ｌ言文行远Ｉ实践 议论文一般通过直接说理或论 述来阐明问题，表达思想。这一特 二、挖掘增补法 论证过程中，只有把论据所蕴 点，决定了它的语言要具有高度的 含的意义挖掘出来，这个论据才能 概括性。所谓概括，就是将具体事 与论点发生内在的联系。因此，“叙 物加以抽象，反映事物的本质特 例”时不仅要学会裁剪，还必须学会 点。实际教学中，我们可以通过三 根据论点的需要，增补一些与论点 种方法对记叙性材料进行概括，以 相近甚至相同的词句，使论据能更 十 堰 市 符合议论文文体要求。 一、剪裁舍弃法 一篇议论文，中心论点确定以 后，就得通过摆事实、讲道理等方法 去论证它。摆事实离不开具体的材 料，这些材料往往生动具体、篇幅较 长，而议论文运用这些材料的目的 只在于印证观点，说明道理，不是以 形象动人。这就要求学生写作时要 抓住需要的信息，大胆地对事例进 行剪裁，以舍弃与论点无关的信息。 在一次作文训练中，有个学生 写对生活感悟的文章，题目叫《珍惜 时光发奋进取》，其中引用了张海 迪的例子。报刊上、网络上关于张 海迪事迹的介绍很多，为了论证本 文的中心论点，这个学生进行了这 样概括性的叙述： 锦上添花 她从未停止过向疾病抗争，向 生命的极限挑战：在高位截瘫、身患 癌症的情况下，她毅然完成了散文 让记叙为议论 集《生命的追问》。迄今，她已经出 版了１Ｏ０多万字的作品。 通过这件事，作者得出了这样 的启示：人的一生是极其短暂的，我 们只有像张海迪一样努力拼搏、发 奋进取，才能使生命更有意义。 这篇作文中，作者根据论点需 要，从众多信息中抓住主要信息，并 精心剪裁。结果选用的事例能让人 真切地感受到，人生境遇如此之差 的张海迪尚且能够发奋进取，终有 所成，四肢健全的我们更应该努力 拼搏，有所作为了。这样，张海迪的 事例就很好地为论点服务了。 好地证明论点。 学习了苏轼的诗词后，我要求 学生对其生平做一个简要的整理， 学生按要求完成了任务。在一次作 文训练时，有个学生把整理的材料 运用到《抵抗生活中的挫折》中，写 了这样一段话： 苏轼命运多舛。“乌台诗案”让 他谪居黄州，险些送命；好不容易回 到京城后，又遭到保守势力的诬告、 陷害，再次被贬出京，任杭州知府； 随后，再度被贬。但是。苏轼没有被 这种挫折打败，反而写出了许多脍 炙人口的诗文。“大江东去，浪淘尽。 千古风流人物”的豪放，“苟非吾之 所有，虽一毫而莫取”的旷达，“一蓑 烟雨任平生”的从容淡定……这都 是苏轼仕途不顺时面对生活的困难 所作出的回应。 这段材料论证了两个方面：一 是苏轼面对仕途的不顺并没有一蹶 不振；二是显示苏轼抵抗生活挫折 的豪放、旷达、从容淡定的气度。这 两个方面都能有力地论证中心论 点。然而，我们分析一下这则材料， 就不难看出，前半部分材料是学生 根据苏轼的生平整理出来的，后半 部分则是根据平时的积累增补进去 的。把这两个部分有机地整合在一 起，正是这个学生的聪明之处。 三、概括排比法 所谓概括排比法，就是抓住材 料的实质，用三言两语把这则材料 的内容叙述清楚，然后采用相同的 方法叙述清楚多件材料的内容，并 直 城 高 级 中 学 柯 日 日 东 把它们有机安排在一起的叙事方 法。这种表述不仅能让论据内容丰 富，而且能够从多方面证明论点。 我们来看下面的例子： 兼听则明，偏听则暗，这是被事 实证明了的真理。邹忌直言讽谏， 齐王悬赏纳谏，齐国得以强盛。王 平诚心忠告，马谡固执己见，街亭终 致失守。唐太宗任用魏征，开言路、 纳直谏，得有贞观之治；朱元璋求教 朱升，广积粮、缓称王，建立了大明 王朝。 这种写法有两个突出的特点： 一是事实叠加，二是句式整齐。写 作顺序上，或按时空顺序，或按逻辑 顺序等，虽无一定之规，但不可杂而 无序。 议论文与记叙文中记叙的不 同，是由写作目的不同决定的。指 导学生写作时，一定要让他们分清 两者的联系与区别，以免因叙述过 详而喧宾夺主，损害了议论文的文 意。 责任编辑姜楚华 ３９
