繁花似锦

是与理念相背离遥在这个案例中袁表面看来袁不过是老师的一句话尧一个方法的改变袁但其背后却是教育思路的完全更改要要要监督者和控制者的角色转变为观察者和引导者袁信任被真正还给孩子袁让孩子重新获得自我管理的权利遥并且袁这种权利的赋予会重新唤起孩子内心的自尊和责任感遥前后的两种截然不同的做法袁也一定会激起孩子两种完全不同的表现遥是啊袁信任和自尊是我们在教育中最应该给孩子的袁被信任是前提袁被尊重是基础遥给孩子以信任自由袁孩子就会还以自尊袁一个不被信任的孩子是很难发展出自尊和自我管理的品格的遥教师把管理糖筒的权利重新下放给孩子袁这是一个非常简单的生活小事件袁却也是教育中的一个大转折袁教师用这个实际行动告诉孩子院你不是任何人的附属袁你不受制于任何人袁你是自己的主人袁你要对你自己负责遥蒙台梭利认为袁让孩子服从成人的意志袁这是成人犯的最大尧最可耻的错误遥这会导致一种后果袁即儿童的胆怯遥我国著名教育家陶行知先生也曾说过袁失去自由袁不能成人遥其实袁自由和信任就在我们与孩子相处的每一个细节中袁需要我们去点滴确认遥作为教师袁我们要保护孩子为人的天性院天真尧自尊尧被信任感遥只有这样袁我们的特殊孩子才能发展形成更完备的品格遥在教育中袁自由和信任就如同空气袁看不到摸不着袁但它又真真实实地存在着遥你可以不去关注它袁但绝不能缺少它遥没有自由和信任就没有教育袁自由和信任会变成一种力量袁影响孩子的终生遥然而袁仅仅是被动地等待袁绝不是教育应有的姿态遥我们除了要给特殊孩子以尊重袁赋予其相应的权利袁更要主动作为袁给孩子正确的引导袁帮助他们习得更健康尧合理的行为方式和思维习惯遥面对出现的问题袁教师不能袖手旁观袁而应主动寻找自身的问题袁在自我反思中找准问题所在袁并设计实施相应的教育策略遥在采取对应的教育方案后袁及时查看效果袁检查教育方案的有效性袁为后续调整做好准备遥对于智力障碍儿童来说袁学习并形成一定的自我管理能力有着非常重要的意义袁是他们今后走上社会必须具备的基本能力之一遥在培智低段教育中袁教师应高度重视智障学生自我管理能力的培养袁抓住一切契机袁创造有利条件袁采取有效方法袁在充分尊重学生主体性的基础上袁让他们更快乐尧更有效地习得自我管理能力遥渊作者单位院山东省淄博市淄川区特殊教育中心袁255100冤繁花似锦谢资宸渊山东省淄博市博山区特殊教育中心学校冤指导老师院李蕴华现代特殊教育基础教育研究二〇一九年四月77