【部编版语文五年级下册牧场之国说课稿第1篇】 设计理念：
《语文课程标准》指出语文课应立足于培养学生的语文素养，应重视和提升学生的品德修养和审美情趣的提升，使他们逐步养成不错的个性和健全的人格，推动德、智、体、美和谐发展。提升学生的审美情趣是语文教学的一项重要目标。《牧场之国》是人教版义务教育课程标准实验教科书四年级下册第六单元的一篇课文。文章描写了荷兰美丽的田园风光，全文紧紧围绕荷兰牧场白日的辽阔无际、宁静和谐和夜晚的祥和寂静来写，展现了荷兰蓝天、白云、牛羊成群的优美迷人、自然和谐的景观。因此我根据文本特点，在教学中实施了美的教育，有效的调动了学生的学习兴趣和积极性，丰富其想象力，激发其灵感与顿悟。 设计思路：
根据四年级儿童特点和文本特色，本着提升学生的审美情趣，我把本课的教学目标定为：
1.自主朗读，认识8个生字，正确、流利、有感情地朗读课文。 2.个性化阅读，感悟文章语言的生动性，积累语言。体会作者拟人、比喻手法的巧妙利用。
3.边读书边想象画面，感受荷兰牧场的风光美，了解荷兰牧场的特点，
体会动物与人、环境和谐统一的美好意境。体会作者对荷兰的无比喜爱之情，激发对美好大自然的向往之情。 教学重点：
引导学生了解荷兰牧场的特点，进一步感受乡村生活的可爱：体会作者拟人手法的巧妙利用，感受文章语言的生动，丰富学生的语言积累。 教学难点：
让学生明白课文为什么四次讲到这就是真正的荷兰。 教法设计：
1.采用自读自悟，半扶半放的教学方法。本文是一篇略读课文，而且语言生动，意境开阔优美，充满诗情画意，处处给人以美的享受。非常适合学生朗读。因此教学中，在学生理解想象的基础上加强朗读，利用多种形式的朗读，引导他们把课文读通、读懂、读深，进而达到书读百遍，其意自见的目的。并通过有感情地朗读感受景色美，语言文字美，从而受到美的熏陶，美的感染，陶冶学生的情操，进一步提升学生的审美能力和感情朗读的技巧。
2.情境教学法：我利用现代教育技术手段，为学生播放荷兰优美的田园风光，同时教师配乐读文渲染情境，以语言描绘的方法深深打动学生的心灵，极大程度的调动了学生学习的兴趣和积极性。课堂气氛轻松活跃。让学生感受课文语言文字美，真正领略到荷兰牧场的美丽，得到美的享受。 学法设计：
因为教为学服务，因此我不能越殂代庖。根据我采用的教学方法，以及新课标对四年级学生的要求设计学生的学法。首先初步感受作品中生动的语言，与他人交流自身的阅读感受。其次让学生读、划、思、悟，通过动脑、动口、动手等方式，培养学生读、思、议的能力，推动学生思维品质的发展，提升学生的自学能力。为下阶段独立自主的学习奠定扎实的基础，真正体现学生是学习和发展的主体。以想像画面、品读感悟的学习方法贯穿整个学习过程。有效突破教学重、难点，全面完成教学任务。 教学准备：多媒体课件 教学课时：一课时 教学过程：
一.创设情境，激情导入：
（荷兰风景欣赏）教师简介：这是荷兰的国花郁金香，有200多种，每年3——XX月郁金香开了，水仙花开了，风信子开了……整个荷兰就是一个万紫千红的世界。因此便有了花之国的美誉。荷兰境内的运河纵横交错。大小不一的风车随处可见，于是又有水之国，风车之国的雅称。荷兰的牧场辽阔无垠，占全国领土的三分之一，因此人们又称他为牧场之国。今天我们就一起走进荷兰的牧场。（板书课题） 二.初步阅读，感知牧场之美
1.自由朗读课文，明确提出读书要求：读准字音，读通句子，不好读的地方多读几次。一定要做到字字入目。 2.说说牧场之国给你留下了怎样的印象？
3.感受文章的总分结构。 三.深入阅读，欣赏牧场之美 （一）走进白天的牧场
1.选择其中的一幅画面细细欣赏，用自身喜欢的方式品读课文。 2.学生自读自悟，教师引领，学生边读边想象画面。
3.组织全班交流：打破文本叙述顺序作跳跃式阅读交流，结合多形式、有感情朗读，如：个人读、互读、引读、范读、默读、自由读等。教师做适当的朗读指导，每一个片断学完都要引导学生补充感叹：这就是真正的荷兰，好一个牧场之国！做回环朗读。
4.抓住契机向学生进行保护环境、爱护家园的思想品德教育。 （二）领略牧场夜晚静谧之美，再次感叹。
1.教师配乐范读，学生闭眼感受荷兰牧场夜晚静谧之美。 2.学生交流感受。
（三）作者为什么四次讲到这就是真正的荷兰？你明白了吗？ 这既是作者在向人们介绍荷兰的特点，更是对荷兰美景发出的赞叹。
四.小结升华，感悟牧场之美
针对板书进行小结，再一次加深理解四次出现“这就是真正的荷兰。”
这是一幅多么优美的、动人的、动物与环境与人的和谐画卷啊！此时，我们和作者一样发出了由衷地感叹：这就是真正的荷兰，好一个牧场之国！将课堂再一次推向高潮。
五.拓展视野，延伸牧场之美
有兴趣的同学下去可查找荷兰水之国、花之国、风车之国、牧场之国的关于资料，做一期异国风情的手抄报，并配以简短的说明，拿到班里和同学们互相交流一下。
本课无论是教法还是学法都是在指导学生学习语言、利用语言、发展语言，并在学习活动实践中丰富知识，掌握方法，从而培养学生乐学、会学，提升学生的审美情趣达到提升语文素养和全面能力的最终目的。
【部编版语文五年级下册牧场之国说课稿第2篇】 19 《牧场之国》说课稿 一、说教材。 （一）教材分析。
《牧场之国》用诗一般的语言描绘了荷兰的风光。课文以“这就是真正的荷兰”贯穿全篇，描绘了荷兰的牧场上绮丽而壮观的景色。本课在描写景物时也运用了动静结合的手法，展现了不同时间荷兰牧场的风光。
（二）教学目标。
1.认识“毡、犊”等10个生字，会写“仪、眺”等15个字，正确读写“运河、仪态”等词语。
2.有感情地朗读课文，感受荷兰独特的牧场风光的动、静之美。 3.体会作者拟人手法的巧妙运用，感悟文章语言的生动。
（三）教学重难点。 重点：
有感情地朗读课文，感受荷兰独特的牧场风光的动、静之美。 难点：
体会作者拟人手法的巧妙运用，感悟文章语言的生动。 二、说教法。
根据设定的教学目标，这节课我采用的教学方法有： 1.朗读法
本课语言优美，层次分明。因此在教学时，要多让学生朗读，边读边感受课文描绘的景色。同时要引导学生读出感情，读出节奏。 2.发现点拔教学法
本课以“这就是真正的荷兰”贯穿全篇，要引导学生体会这句话的作用。在教学时，要让学生找出课文中描写动景和静景的句子，学习作者的表现手法。 3.多媒体辅助教学法
本课的教学同时准备了多媒体课件，内容涵盖作者简介，课文生字等内容，辅助教学。 三、说学法。
学习本课，要围绕“这就是真正的荷兰”展开，了解作者为什么反复强调“这就是真正的荷兰”。要通过朗读，体会课文是怎样描写荷兰牧场上的动景和静景的。 四、说教学流程。
本课根据设定的教学目标，课前要安排预习，课堂上安排了两个课时的教学内容。 （一）布置预习
1.利用工具书，把不认识的字词注上音并识记字形、字义。 2.圈画出自己喜欢的语句和不懂的地方，并思考为什么。 （二）教学过程 第一课时 一、课题导入
1.孩子们，今天老师给大家带来了一些最能代表各个国家特色的，有兴趣来猜一猜这是哪个国家吗？ 2.播放课件，展示荷兰。
师：捷克作家卡雷尔·恰佩克这样赞叹道：荷兰，是水之国，花之国，也是牧场之国”。今天我们共同走进这个牧场之国，一同来领略荷兰牧场独特的田园风光吧! 板书：牧场之国。 二、学习生字词
1.有感情地朗读课文，标出课文自然段，读准生字。 2.课件出示生字，指导学生认读。
生字：仪 眺 骏 驰 辽 绵 凳 吆 铃 铛 罐 恢 踢 牲 畜 3.指导学生进行生字书写。 三、初读课文，整体感悟
1.作者在文中向我们呈现了四幅画面，我先请四位同学把小标题读一
读。全班一起读。
2.出示要求：自由朗读课文，把课文读通顺，读流利，读完后将四幅画面的小标题标注在相应的自然段旁边。明白自学要求了吗？ 3.生自学课文，汇报交流。
4.教师检查学生自学情况，课件出示正确的标注。 第二课时 一、复习导入
1.回顾上一课学习的字词，报听写。
2.导入：上一节课我们大概了解了课文描绘了四幅画面，这节课我们就来具体领略这四幅画面所展示的美景。 二、学习课文内容
（一）牛群与草原：这就是真正的荷兰。 ①碧绿草原，花牛成群（课件出示）
牛群吃草时非常专注，有时站立不动，仿佛正思考着什么。牛犊的模样像贵夫人，仪态端庄。老牛好似牛群的家长，无比尊严。 1.读句子，感受句子所描绘的画面。
2.辽阔无垠的草地上，牛儿有各种不同的姿态，我们也来当一当这些静立吃草的牛，来感受感受它们的悠闲生活。 3..想象体会“四周”“全” “丝绒般”的表达效果 4.从“四周”“全”你体会到了什么？
5.“碧绿的丝绒般的”草原给了你什么感受？丝绒般柔软而细密的碧绿草原上活动着的全是黑白两色的花牛，多么壮观，色彩多么明丽，
于是作者由衷的发出赞叹（板书）：这就是真正的荷兰！ （二）骏马与原野：这就是真正的荷兰。
1.读句子：除了深深的野草遮掩着的运河……这个自由王国的主人和公爵。说说这个画面描绘了怎样的景象。
2.这是一群怎样的骏马？膘肥体壮。你能从哪读出这是自由的一群马。 3.作者描写骏马自由地奔驰，你感受到了什么？（草原的辽阔） 师：成群的膘肥体壮的骏马，在这无垠的原野上拥有无比的自由。看到这一幕，作者不由想放声告诉大家：这就是真正的荷兰。 （三）动物的王国：这就是真正的荷兰。
1.读第4自然段，找出这一段描写了哪些动物，是怎样描写的？ 羊──有天堂般的绿色草地，羊当然什么也不愁，好一派悠闲的情景。 猪──“赞许”是什么意思？如果猪会说话，它会对谁怎样加以赞许呢？好快乐的猪啊！
鸡──连平日里很胆小的鸡，在这样的环境里也是显得非常──安闲。 猪、羊、鸡，它们平时成群结队生活在一起，给人十分喧闹的感觉，现在整个牧场都是它们活动的场所，它们都能优哉游哉地生活。难怪作者会感叹：这就是真正的荷兰。 （四）晚上的静谧——这就是真正的荷兰
过渡语：白天，在荷兰这天堂般的绿色草原上，牛羊，骏马，小鸡，山羊是那里的主人，牧场是它们的自由王国，当夜幕降临的时候，傍晚的荷兰又是一番怎样的景象呢？
1.（课件出示）自由读第5自然段，边读边感受，这时漫步在牧场之
国，你最大的感受是什么？（夜静）傍晚的荷兰真有那么安静吗？ 2.想象一下，傍晚，荷兰寂静无声，动物们都安睡了，此时你就在这宁静的牧场上，你会怎样用心感受这份宁静呢，谁来把你感受到的送到句子里读出来。
3.指导朗读：女同学轻轻的，柔柔的，慢慢的，读着读着，真正的宁静便降临到了牧场上（生读--齐读）
总结：作者用生动优美的语言告诉我们，白天辽阔无垠的原野，动物们自由和谐，傍晚寂静无声，动物都进入甜美梦乡，这就是真正的荷兰！我们在读中和动物一起进入梦乡吧。感受着这么美的画面，我们终于明白作者为什么一次又一次地反复发出这样的感慨，因为荷兰是——再读板书。 三、课文小结
本课从“牧场之国”的角度来展现荷兰的独特风情。课文为我们描绘了荷兰牧场白天的辽阔无垠、安闲和谐和夜晚的寂静含蓄，让读者感受到荷兰牧场的独特风光，体会到动物与人、与环境和谐统一的美好意境。 四、板书设计 牧场之国
碧绿草原，花牛成群
这就是真正的荷兰！ 骏马奔驰，辽阔无垠 风景如画 其他动物，自由安闲 安闲和谐 夜晚寂静含蓄
【部编版语文五年级下册牧场之国说课稿第3篇】 说教材：
这是一篇描写荷兰田园美景的散文。描写了水之国、花之国、牧场之国的荷兰的田园风光：碧绿的草原，黑白花牛，乳白色的绵羊，黑色的猪群，金色的晚霞，默默挤奶的人，宁静安谧的夜晚，闪烁的灯……美丽富饶的荷兰就像一幅幅田园画展现在我们面前，洋溢着宁静悠闲的情趣，表达了作者热爱大自然的情怀。 一.教学目标：
1.品读课文，凭借语言文字感受荷兰如诗如画的田园风光。 2.在诵读中体会作者的情感。背诵自身喜欢的两个自然段。 二.教学重点难点：感悟并说出文章所展示的诗情画意。 说教法、学法： 一.创设情境法
学生是最富有情感的生命体，真实、鲜活的情境能丰富学生的表象，激活他们的思维、情感、联想、想象，因此，“游览荷兰田园风光——招聘小导游——设计宣传画”这一情境，使课文中静止的语言文字活动起来，把学生深深卷入到这一真实的情境中去，成为其中一个积极的参与者，主动的探索者，教师的教育意图巧妙地渗透其中。 二.朗读感悟法
重视有感情地朗读训练，采用多种形式调动学生自觉能动性，使
学生在读书中逐步悟出文章所表达的情感，再通过读来表达自身所体验到的情感。同时对学生的朗读要进行适时合理的评价，激发学生向更高的朗读目标努力。 三.自主探究法
教育应当使学习者成为他们获得知识的最高主人而不是消极的知识接受者。因此，教师要给予学生广阔的探究时间，充分的探究自由，让学生带着问题去读读、悟悟、品品，让他们在活动中学习，在主动中发展，在探究中创新。于是，学生能自觉调整自身的认知策略，利用自身的知识经验自行解决问题。 说教学过程： 一.游览荷兰田园风光
1.假想旅游：亲爱的朋友们，你们好！我是荷兰风光旅行社的特约导游，今天，我将带大家去一个被称为水之国，花之园，也是牧场之国的迷人的地方——荷兰的乡村！让我们一起踏上荷兰之旅，去感受真正的荷兰，出发吧！（课件播放荷兰风光片，让学生欣赏） 2.美丽的荷兰风光，怎能不令人驻足观赏，流连忘返呢？你们喜欢荷兰吗？就让我们跟随课文，再次细细游览。
3.给学生充分的时间欣赏课文的文字之美和荷兰的风景之美，想想这个迷人的田园最吸引你的是什么？恰佩克的心中怎样的荷兰才是真正的荷兰。
*假想旅游把学生以游客的身份带到了荷兰，身临其境使学生全身心投入了这次“旅游”中，自主地观赏、品味，迷人的荷兰深深地
印入了同学们的脑海，了解它、探索它的愿望也油然而生。 *为了让学生充分地感受课文的文字之美，我有意省去了过多的理性思考要求，让学生能有更深层亲近文本的可能，能更多地调动学生的形象思维去进行感受。 二.招聘小导游
过渡：因为来荷兰旅游的游客较多，因此要招聘一批小导游，只要过“三关”，你们也能成为像老师一样的特约导游。 （一）第一关，深情诵读
谈话：迷人的田园最吸引你的是什么，把它诵读给大家听，让人们在你的诵读中流连忘返，陶然欲醉。
指名配乐朗读，老师启发学生口中读出感觉，眼前读出画面，心中读出情感，并在诵读得较好的学生中选出三名导游候选人。（预备在全班作示范表演）
*诵读可以让学生动用各种感官，全方位、多层次地整体触摸语文所展现的言语现象，从而读出声音，悟出形象，读出喜怒哀乐的情态，对语文的理解也就更加深入。 （二）第二关，体会诗情画意
同学们深情诵读后，从朗读中让你感受到了怎样的诗情画意呢？ 交流赏读： 1.第2自然段
1）学生自由读：回答，谁能用一个字概括本段的主要内容？“牛！” 2）既然是写的牛那又是牛的哪些方面让恰佩克特别感动呢？（师
引读）是啊，这句段话写出了牛群多么温馨和睦，其乐融融啊！课文还特别提到了牛犊怎么样啊？引导学生用描述的方法讲讲”憨态可掬”的意思。
这句话生动地描写了奶牛的活动或姿态，刻画了各自的特点，老师也很喜欢这句，准愿意与老师一起读好它。
那我们能不能仿照课文，发挥想象，也来描述一下各具情态的奶牛？同桌可以相互说。
3）相信这片牧场，会因为大家精彩的想象而分外迷人，令人心驰神往的。描述得好，读得可要更好哦！让我们齐读第2自然段，读出奶牛生活的悠闲、有趣。
4）读了这一段，谁能告诉老师你认为恰佩克的心中怎样的荷兰才是真正的荷兰。 师板书：和谐美 2.第3自然段
剽悍强壮是怎样一种体魄！鬃毛飞扬又是怎样一种速度啊！辽阔无垠的原野没有了这些骏马，会怎样？
如果说刚才我们所欣赏的奶牛还是以静态、安闲为主的话，那这里骏马则是挥洒了阳刚和奔放，请我们班的男子汉一起来读好这段。 4）读了这一段，谁能告诉老师你认为恰佩克的心中怎样的荷兰才是真正的荷兰。 师板书：粗犷美 3.第4自然段
1）不止是骏马和奶牛，绿色草原还是其他许很多多动物们的天堂般的王国，你是怎么理解“天堂般的”、“它们自身的王国”的？ 2）学生交流感悟
3）请一小组同学带着喜欢之情读好这一自然段，读出动物们的悠然自得！
4）读了这一段，谁能告诉老师你认为恰佩克的心中怎样的荷兰才是真正的荷兰。 师板书：安闲美 4.第5.6自然段
1）相比之下，荷兰牧场的夜就另有一番独特的丰韵了，请同学们前后比较一下，你能说说荷兰牧场的白天和傍晚、夜晚有什么不同吗？
2）找找这两段中哪儿写出了傍晚、夜晚的寂静？你能读好它吗？ 5.总结：白天，是生机勃勃的；夜晚，是宁静安详的；白天，是热闹富有动感的；夜晚，是优美独具韵味的。带着这种感觉，请女生一起朗读第4.5自然段。
4）读了这一段，谁能告诉老师你认为恰佩克的心中怎样的荷兰才是真正的荷兰。 师板书：静谧美
6.选择自身喜欢的两个自然段，读给大家听听，配乐朗读，并试背！
7.现在，你能说说在“你”的心中真正的荷兰是怎样的荷兰？
出示“ 的荷兰”，先用一个词来概括，再用一两句话来叙述叙述。谁想试试？
真正的荷兰是一个如诗如画（板书）、充满诗情画意的国度，是动物们自由的天堂，是优美恬静而充满生机的人与自然的完美和谐。 8.从作者的描写中，我们不难看得出作者对荷兰流露出一种怎样的感情？
（三）第三关，导游荷兰乡村 1）全体学生学习小导游解说词：
旅客朋友们，大家好！欢迎来到 。今天由我做你们的导游，一起来游览 。这里……祝您旅途愉快！
2）如此迷人的荷兰乡村，吸引了无数游客，三名导游候选人，你们准备好了吗？只要顺利通过这一关，你们就能成为特约导游啦！ 我们首先来到碧绿如丝绒般的草原（请一位学生做导游介绍），接着又来到碧绿的低地（请一位学生做导游介绍）。到了傍晚，我们上了小船，航行在远河中（请一位学生做导游介绍）。啊，这就是真正的荷兰！
3）同学们请你们三人一组分分工，一起去游览那如诗如画的牧场之国吧！
*学生对语文教材反应往往是多元的，所谓仁者见仁，智者见智，因此我们必须尊重学生的独特感受和个别差异，努力为他们创设学习的最佳情境，通过各种形式的朗读，让他们在读中感知，理解课文内容，自然而然地体验到课文的中心思想。充分发挥了学生的主体作用，
使学生的理解思维能力得到提升。
还有另外一个让学生做”导游”环节的设计，我从学生出发，让学生以“导游”的身份介绍荷兰的田园风情，在介绍的过程中，不但培养了学生的概括能力，而且为学生的语言实践提供了机会。学生自然而然地将课文中的语言转化为自身的东西，并加以利用。背诵自身喜欢的'两个自然段这个重点也就迎刃而解了。 三.设计宣传画
其实，荷兰还有更多的美丽之处课文没一一提到。如风车、郁金香……在课后同学们可以去找更多的资料、，制作一张荷兰旅游宣传画，让更多的人了解荷兰，喜欢荷兰！
为荷兰设计宣传画，可谓是语文与美术、与生活的有机整合，学生可以展开想象，获得丰富的情感体验，达到知识与情感的综合。
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