八年级（下）期末教学质量监测 语文参考答案 2018.07
A卷（100分）
一、语言文字运用与课内古诗词赏析（12分，每小题2分） 1.C（A: “锵”应读：qiānɡ，“龟”应读：jūn； B: “畔”应读：pàn， “横”应读：hènɡ；D:“砾”应读：lì，“绊”应读：bàn） 2.C（A: “缭”应为：瞭，“副”应为：幅；B: “鹰”应为：莺，“振”应为：震；D: “燥”应为：躁，“漫”应为：曼） 3.A（B:褒贬不当，“叹为观止”不能形容坏的方面；C:使用对象不当，“阳奉阴违”不能形容长像；D: 意思与语境不符，或：褒贬不当，“目空一切”指什么都不放在眼里，形容极端骄傲自大。）
4.B(A:句式杂糅：原因是„造成的：原因是„；是由„造成的；C:缺宾语，得到„净化（转变）；D:搭配不当：“培养”与“水平”不能搭配，只能说“提高„水平”、“培养„能力”) 5.D（④为总说句，③承④解说什么是食物，②中的“他们”指③中的“食物”，故②应在③之后，⑤在②之后，⑤与①相连结，从逻辑推理可判断。）
6.D（A:应是女子对男子的诘问，意思应为：纵然我没有去找你，你为何就不能捎个音信？ B:应暗指丞相张九龄；C: 并非“夸张”，而是“反衬”，也并非描绘“实际景况”；D：有抱怨之情，但没有憎恨之意，是对的，没有错。） 二、课内文言文阅读（6分，每小题2分） 7.B(正确的划分应为：“野马也/尘埃也/生物之以息相吹也”) 8.A（B:这里指“风”；C:应为“味美”；D:应为“教导”） 9.C（甲文运用了“寓言说理”，而乙文采用类比手法，并非用寓言说理,且乙文说明的是:“教学相长”的道理。）
三、文言文语句翻译与古诗文积累（12分） 10.（1）乘着旋风盘旋飞至九万里的高空（1分），凭借着六月的大风离开（1分）。（2）因此，学习之后才能知道自己不足的地方（1分），教学之后才知道自己的困惑（1分）。 11.（1）窈窕淑女 （2）悠悠我心 （3）零落成泥碾作尘 （4）拣尽寒枝不肯栖 （5）安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜 （6）阡陌交通，鸡犬相闻 （每空1分，该空有错，则该空不得分，共8分） 四、现代文阅读（30分）
（一）12、开始花大的力量来扶植年轻人，让年轻一代出来逐步取代我的作用（2分）。 13. 举例论证（1分），列举英国卡文迪许实验的多个事例，充分论证了花大力气扶植年轻人是历史规律，强调扶植年轻人的重要意义（1分）。 14.语言幽默风趣，善于调侃（1分）。如：在讲到名人与凡人的区别时，一系列对比，如用过的东西，一个叫“文物”，一个叫“废物”，多么幽默诙谐，让人捧腹大笑，给人留下深刻印象（1分）。 （二）15、①奶奶的玉簪子（或：玉簪） ②丢玉簪 ③找玉簪 ④珍视亲情（或：想念儿子、盼儿回家，意近即可。） 16.（1）A处：设置悬念,引出故事原委，激发读者的阅读兴趣（三个方面，任答对两给即可，一点1分，共2分）；（2）B处：用父亲的动作和语言，收束全文，暗示文章主题（点明文章主旨也可），让读者产生无穷的回味感（三个方面，任答对两点即可，一点1分，共2分）。 17.（1）“茫然”是指丢失了玉簪，眼花记性差，找不到的失落感；“凄切”是指盼望儿子快回来寻找的急切之情；这两个词表现了奶奶对玉簪子的重视以及丢失玉簪子的心痛。（三个方面，任答对2点即可，2分，有其他理解，只要合理也行。） （2）“眼神抚摸”：运用神态描写，写出了奶奶见到儿子时打量的时间久，关注的程度深（1分，意近即可）；“长了翅膀”：运用拟物的手法，写出了奶奶的担心，不愿让儿子离开的忧虑之情（1分，意近即可）。
18. （1）奶奶老了，眼睛花了，记性差，可能之前将玉簪放在樟木箱里又忘记了。 （2）奶奶因思念在外地的父亲，经常打开樟木箱翻看父亲儿时的物品，玉簪是不小心掉进去的。
（3）玉簪也有可能是奶奶故意放进樟木箱的，目的是让爷爷催促父亲回来寻找，父亲回来了，奶奶就能见到她思念的儿子了；寻找玉簪其实就是让父亲回家的最好理由。（若只答出了（1）、（2）两点，最多给3分；只要答出了第（3）点，至少给3分，共4分） （三）19、（1）孝顺是一种传统美德，孝顺父母历来是天经地义的事情（这是材料一中反映出的信息，围绕“传统美德”说即可，1分）。 （2）中学生对孝心理解存在偏差（或：孝心教育存在缺失（1分，这是材料二中反映出的信息，只要说到“偏差”或“缺失”即可） 20.（1）中学生与父母关系相处融洽的人不足一半（或：较少，从“肯定”一项看出）；（2）与父母有较大隔阂（较疏远）的人极少（从“从不”一项看出）；（3）多数（或：相当部分）中学生不主动关心父母，不主动沟通（从“否定”一项看出）；（4）只关心自己，不关心父
母的人居多（或：不懂得尽“孝”的人居多，从“肯定”、“否定”两项看出）。（凡单独答某一点，如：不知道父母生日的人居多，这类没有上升到一定层面的答案，一律不得分！） 21.示例：这两图是“不孝”（或：不太孝）的行为（1分），一个是“过母亲节”，让妈做好吃的，让母亲劳累，体现了“不孝”，也不符合古人说的“劳苦莫教爹娘受”的理念（1分）；一个是只给钱，不再精神上安慰父母、关心父母，“忧愁莫教爹娘耽”足见没有做到孝（1分）。（评分原则：评价1分，凡说“体现了孝”者，该题得0分，不符合漫画意图；分别阐述或合起来阐述1分，引用了材料一中的第⑤句加以说明，或引用材料二的观点：“帮父母做饭就是孝心的体现”，或孝心理解有偏差， 得1分，共3分） 五、写作（40分）
22、按中考要求。一等：35——40分；二等：30——34分；三等：24——29分；四等：18——23分；五等：17分以下。30分以下最好占25%——30%。（文章没有写成游记散文的，存在大量的议论性的文章，最高分不超过24分。）
B卷（共20分）
六、课外古诗词赏析（4分） 23、（1）沽新酿（1分） 闻渔唱（1分） （2）悠闲自得（闲适洒脱，意近即可，必为四字短语，1分） 壮志难酬（怀才不遇、无可奈何、愤懑不平，意近即可，1分） 七、课外文言文阅读（10分）
24.（1）派（派遣） （2）犹，尚且 （3）交给 （4）妻子和儿女（每小题1分，共4分） 25.（1）我听说大王要派人去买马，有这回事吗？ （2）这些人的欲望如果能在宫中得到满足，那么大臣就能在外面为非作歹、贪赃枉法了。
26.选文通过“选马”与“治国”类比，选马要等相马之人，治国要物色贤明的大臣（1分，意近即可，一定要说出谁和谁类比），阐明了国王在治理国家时要选用贤臣，防止偏信亲近的人以致误国的道理。（1分，意近即可） (附译文：
有游说之士拜见赵王说：‚我听说大王要派人去买马，有这回事吗？‛赵王回答：‚有这回事。‛说客问：‚那为什么到现在还没派人去买呢？‛赵王说：‚没有找到会相马的人。‛ 说客就问：‚大王为什么不派建信君去呢？‛赵王答道：‚建信君要处理国家大事，何况他又不懂相马的事。‛说客又问：‚大王为何不派纪姬去呢？‛赵王回答：‚纪姬是个女人，不懂得相马。‛说客继续问道：‚如果买来了马匹而且特别强健，对国家有什么好处？‛赵王回答：‚对国家没有什么好处。‛又问：‚那么买来了不强健的马匹，又会对国家造成什么危害呢？‛赵王答道：‚对国家没有什么危害。‛说士说：‚既然买的马好或者不好，都对国家没有什么益处或危害。大王您买马却一定要等待一个会相马的人。现在大王治理国家的措施不当，国家衰败，几成废墟，甚至不能祭祀，可是大王不等待善于治理国家的人，却把大权交给建信君，这是为什么？‛赵王无言以对。说客继续说道：‚郭偃之法有所谓‘柔痈’的说法，大王您知道吗？‛赵王说：‚我没听说过。‛
说客说：‚所谓‘柔痈’，是指您左右受宠幸的亲近之臣以及您的妻子儿女、优者和美女等等。这些人都是趁你酒酣耳热之际向您提出自己非分要求的人。这些人的欲望如果能在宫中得到满足，那么大臣就能在外面为非作歹、贪赃枉法了。所以说，太阳和月亮的光芒照亮了世界，可它们内部仍然有黑点。人们十分谨慎地防备自己憎恶的人，可祸患往往却发生在自己溺爱的人身上。‛） 八、名著片段阅读（6分）
27、(1)A:保尔勇救朱赫来 B: 勇夺枪只（或：猛扑敌枪、殊死搏斗） C: 被人救起 D: 维克托 （一小题1分，共4分）
(2) ①“保尔迅速朝后面瞥了一眼”，神态描写，表现了保尔机警的性格特点。②“保尔怕
引起黄胡子匪兵的疑心，赶紧背过身”,心理活动和动作描写，表现了保尔机智聪明的性格特点。 ③“保尔猛然向他扑去,抓住他的步枪，狠命向下压”，动作描写，表现了保尔勇敢果断的性格特点。 ④ “保尔把整个身子的重量都压在枪上，死也不松手”，动作描写，表现了保尔顽强不怕死的性格特点。（找出写保尔的具体词或句，正确说出描写方法，1分；说出性格特点1分，共2分。）
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