美术教学思想 背景 第一，从各国的历史中可以发现各国在中小学中创设的“图画”科目的出发点大致相同。那就是振兴产业，富强特征 重视传授描绘技术。 长处与弊端 长处：与艺术教育的概念相比，美育的范围更为广阔， 并与德育、智育、劳动教育、体育等所有的教育科目有机地相结合。弊端：重视系统学习基础知识，对美育只停留在理论认识的层面，没能渗透到文学、历史、数学、物理等科目之中。 评论 社会性取向的美术国民。 教学 第二，与现在的美术教案不用的是，当时的图画教学中包含着诸如绘制地图等制图方面的内容，这是与“振兴产业”的目的相吻合的。 一方面，当时科学理性主义的哲学思想开始取代唯心主义提倡通过丰富多彩的美术创作活动，以促进个性的健全发展。 长处：教学方法是相当自由的，为后人留下许多启示， 在美术教育史上树立了一个里程碑。 弊端：没有把握住自由表现的尺度而导致放任自流的教学现象的发生。以及没能形成可供推广的具体教学方法而衰退，最终画上了休止符。 创造性取向的美术教学 的哲学思想，而哲学思想的转变对教育产生很大的影响; 另一方面，达尔文的进化论促使心理学研究得到了新的发展，以心理学研究为基础的儿童美术教育研究取得了丰硕的成果，从而对美术教学的发展产生了巨大的推动作用。 第一，以美国教育家布鲁纳撰写的《教育的过程》为开端，美国乃至世界各国展开了课程改革运动。 1.以学科为基础的美术教学理论：重视美术创作活动。2.艾斯纳的美术教育观：严谨长处：强调美术是人类文化及日常生活经验中最为珍贵的部分，对人生具有无法有其他活动所替代的独特经验；强调除了创作之外，还必须导入美术的其他领域，及美学、美术评论及美术史方面的教学内容。 弊端：忽视学生个人的成长，不注重整体学习；内容偏重于西洋美术和纯粹美术；未能解决四个学习领域之间的协调关系；无视学生和教师的个性。 学科性取向的美术教学 第二，20世纪60年代初开始普及的“在基础中设置诸艺的美术课程。3.格里尔的美术教育观：严谨术教育” 的动向。 的以课程中心为导向的美术教育。4.全面综第三，进入20世纪70年代之后，伴随着回归基础教育运合的美术教育：对美术的广义的认识。5.动，出现了“以学科为基础的美术教育”的动向 。 美国的《艺术教育国家标准》：重视视觉艺术学科结构同时融合多学科。 美术教学的多元化倾向