辽师大版信息技术六上第15课循环语句FORword说课稿

尊重的列位评委、老师，大家好！

今天我说课的课题是《 用for语句实现循环》。下面我对本课题进行分析：我将从说教材，说学生，说教法，说教学进程和说教学预测效果五个方面进行我的说课。

一、说教材

首先进入说教材环节，那么咱们先了解一下本课程的地位与作用。 一、地位与作用

《 用for语句实现循环》是选自新世纪计算机基础教育丛书《 c程序设计》第6 单元第5 个课题。For循环语句在其他领域中还有着十分普遍的实际应用。在此之前，学生们已经学习了顺序程序设计，选择程序设计，它为过度到本课题的学习起到了铺垫的作用。因此，本课题的理论、知识是学好以后信息技术课程的基础，它在整个教材中起着承先启后的作用。作为一名信息技术课程老师,不仅要教授给学生信息技术理论,更重要的是教授给学生操作计算机的能力。

按照以上对教材地位和作用和本教材的结构和内容分析，结合着学生的认知结构及其心理特征，我制定了以下的教学目标：

二、说教学目标

1)、 知识与技术目标

熟练掌握for循环语句的组成，及其执行进程。

2). 进程与方式目标

通过演示法和讲解法让学生有初步的熟悉，然后布置小练习让学生自己动手实践取得循环语句的简单和方便性。

3). 情感与价值观目标

通过练习让同窗们对计算机产生进一步的熟悉，并产生更多的兴趣，通过小组学习，增加团队意识和技术。

依据以上教学目标，本着信息技术新课程标准，在吃透教材基础上，我肯定了以下教学重点和难点。

3、说教学的重难点

教学重点：for循环语句易于操作，容易掌握，有利于学生们产生兴趣，学会了for循环语句，对于所有的循环程序可以说是迎刃而解了。

教学难点：for循环语句中表达式1，2，3的省略。

为了讲清教材的重难点，使学生能够达到本课题设定的教学目标，我再

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从教法学法上和学生谈谈。

对教材有了必然的了解以后，咱们来讲一下学生 二、说学生

咱们常说：“现代的文盲不是不懂字的人，而是没有掌握学习方式的人”，因此，我在教学进程中特别重视学法的指导。让学生从机械的“学答”向“学问”转变，从“学会”向“会学”转变，成为学习的真正的主人。这节课在指导学生的学习方式和培育学生的动手操作能力方面主要采取以下方式：从提出学习目标动身，通过“任务”、“任务分析”、“学习与探索”、“实践与交流”等环节，依照提出问题、分析问题、解决问题等步骤完成课堂的教学。

咱们都知道信息技术是一门培育学生信息素养的学科。因此，在教学进程中，注意将信息技术知识与学生的生活和学习实例相结合，将“授之以渔”的思想贯穿始终。咱们在以师生既为主体又为客体的原则下，展现获取理论知识、解决实际问题的思维进程。

考虑到学生的现状，我主要采取设置情景教学法，让学生踊跃主动地参与到教学活动中来，使他们在活动中取得熟悉和体验，并产生去实现操作的愿望。培育学生将课堂教学和自己的经验结合起来，引导学生主动去发现周边的客观事物，发展思辩能力。固然老师自身也是超级重要的教学资源。教师本人应该通过课堂教学感染和鼓励学生，调动起学生参与活动的踊跃性，激发学生对解决实际问题的渴望，而且要培育学生以理论联系实际的能力，从而达到最佳的教学效果。基于本课题的特点，我主要采用了以下的教学方式：

三、说教法。

1. 引导法：先让同窗们输出10之内的奇数，在输出一百之内的奇数，固然一百之内的奇数比较多，就提出能不能有一种方式来实现不用这么麻烦？激发学生的学习兴趣，活跃课堂气氛，增进学生对知识的掌握。

2. 活动探讨法：引导学生通过创设情景等活动形式获取知识，以学生为主体，使学生的探索性取得了充分的发挥，培育学生的思维能力、动手操作能力。

3. 集体讨论法：由于此刻社会的发展，使一大部份学生很早就接触到电脑，对电脑也有了一些自己的熟悉和观点、针对学生提出的一些书本外的问题，组织学生进行集体和分组讨论，促使学生在学习中解决问题，培育学生团结协

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作的精神。

由于本课题内容与社会现实生活的关系比较密切，学生已经具有了直观的感受，可让学生自己动手去操作，例举计算机实际应用中的一些有关的现象，在老师的指导下进行讨论，然后进行实际的操作，使学生对章节有加倍深刻的熟悉。这样有利于调动学生的踊跃性，发挥学生的主体作用，让学生对本框题知识的认知更清楚、更深刻。因此我制定了以下教学进程

四、说教学进程

在这节课的教学进程中，我注重突出重点，层次清楚，紧凑合理，各项活动的安排也注重互动、交流，最大限度的调动学生参与课堂的踊跃性、主动性。 教师活动 导入新课，提出问题（3分钟） 讲授新课for循环语句的构成及执行过程（15分钟） 布置练习，检查小组结果，辅导个别对操作和概念不熟练的（20分钟） 课堂小结（2分钟） 使学生更深刻地理解信息技术理论在实际生活中的应用，并且逐渐地培养学生形成良好的使用计算机的习惯。 布置作业（5分钟） 针对学生素质的差异，我进行了分层训练，这样做既可以使学生掌握基础知识，又可以使学有余力的学生有所提高，从而达教学的目的。我布置的课堂作业是：有条件的同学回去之后在自己的电脑上面，操作练习本节课所授知识。

二、板书设计：

循序结构设计—>结构程序设计—> 循环程序设计—>for循环语句 for(表达式1；表达式2；表达式3)

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听 上机操作，小组讨论 学生活动 复习旧知识，回答老师的提问。 听课记笔记 -

五、说教学预测效果

1． 对教材内容的处置。

按照新课程标准的要求、知识的跨度、学生的认知水平，我对教材内容的增有减。

2． 教学策略的选用

（1） 运用了模拟活动，强化学生的生活体验。教材这部份知识所对应的循环现象，学生具有了必然的生活体验，可是缺乏对这种体验的深切思考。因此在进一步强化这种体验的进程中我进行了思考和认知，使乱放从学生的生活中来，从学生的思考探讨中来，有助于提高学生的兴趣，有助于充分调动学生现有的知识，培育学生的各类能力，也有助于实现理论知识与实际生活的融合。

（2） 组织学生探讨知识形成新的知识。我从学生的生活体验入手，运用案例等形式创设情境呈现问题，使学生在自主探索、合作交流的进程中，发现问题、分析问题、解决问题，在问题的分析、解决问题的方式、这样做既有利于发展学生的理解、分析、归纳、想象等创新思维能力，又有利于学生表达、动手、协作、等实践能力的提高，增进学生全面发展，力求实现教学进程与教学结果并重，知识与能力并重的目标。也正是由于这些熟悉来自于学生自身的体验，因此学生不仅“懂”了，而且“信”了从心里上认同这些观点，进而能主动地内化为自己的情感、态度、价值观，并融入到实践活动中去，有助于实现知、行、信的统一。

六、结束语

列位领导、老师们，本节课我按照学生的心理特征及其认知规律，采用直观教学和活动探讨的教学方式，以‘教师为主导，学生为主体’，教师的“导”立足于学生的“学”，以学法为重心，放手让学生自主探索的学习，主动地参与到知识形成的整个思维进程，力求使学生在踊跃、愉快的课堂气氛中提高自己的熟悉水平，从而达到预期的教学效果。我的说果完毕，谢谢！

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