教学目标
1、理解和积累本课“失魂落魄、震耳欲聋”等词语。
2、能结合课文中描写母亲言行的词句感受母亲爱子之情。
3、有感情地朗读课文，感受慈母情深，亲情无价。
五、教学过程：
（一）诵读诗句，激发情感
1、课件出示：［英］玛格利特·魏德玛诗《妈妈的牵挂》片断，在《祖国，慈祥的母亲》温婉如丝藤般的小提琴声中，老师深情诵读：
她是我们的守望人，
冬天在窗边，
夏天在门旁，
她会为我们的晚归而焦虑不安。
她从不会忘记，
在我们身上倾注全部的爱，
因此，我确信，
无论我们在哪里，
身上都系着她的牵挂。
2.学生齐读诗句。
师深情述说:她就是母亲，她就是世界上最爱你的人，母亲的爱，纯纯若水，绵绵如溪，沉沉似海。今天，就让我们一起走近一位普通的母亲，去感受那博大的慈母情怀。
3.学生深情地齐读课题——慈母情深。
（二）初读课文，整体感知：
1、自由朗读课文，读准字音，读通课文。
2、说说课文主要写了一件什么事？
3、下面我们先来做一道练习。
课件出示：我一直想买《青年近卫军》，想得（失魂落魄）。于是，我来到母亲工作的地方，那里的噪声（震耳欲聋）我发现母亲极其瘦弱。当知道我是来要钱买书，母亲用（龟裂）的手将钱塞在我手里，立刻又陷入了（忙碌）。我鼻子一酸，（攥）着钱跑了出去。
（1）请一生读这段文字。
a 读得非常棒，这里面有一个怪字，对是“龟”字，齐读。刚才这位同学读得非常正确。
b谁见过龟裂的手？（出示图片）
c有一个字写起来特别繁，我数过整整23笔。对是“攥”字。请大家拿起手，用食指书写。
d 记住的同学请把手攥紧。
（2）再次齐读这段话。
a 鼻子一酸是什么感觉？(想哭,伤心。)
b不对啊？母亲给了我买书的钱，我应该怎么样呀？（高兴）。而我却“鼻子一酸”，为什么呀？
（三）品读词句，感悟情深。
1、让学生打开课文，静静默读，哪些地方令我鼻子一酸，用笔划下来。课件出示要求及补充文本
出示补充文本：
母亲是一位临时工，父亲去遥远的大西北工作，我们5个孩子，全凭母亲带养。母亲在一个街道小厂上班，每月工资27元，她每天不吃早饭，带上半饭盒生高梁米或大饼子，悄无声息地离开家，每天回家总在七点半左右。 ──节选自 梁晓声的小说《母亲》
划出一处、两处、三处及其以上的同学分别举手。
刚才我发现一位同学和我们大家不太一样的，请来读你划的那句。
从母亲工作的地方感“深”。
出示：七八十台缝纫机发出的噪声震耳欲聋。
1、读。2、哪个词重点？3、什么意思？“欲”什么意思？
4、想想应该怎么读？
师：你在“震耳欲聋”中体会到什么？（难受；烦躁；一刻读停不下来……）把你们的感受送到字里行间去。读……
师：你们一刻都停不下来，而母亲停止过吗？（生答：没有）找出依据？
生：大声的说话；大声的喊母亲；……
师：“大声喊”告诉我们，噪音消失了吗？
师引读，“七八十台缝纫机发出的噪声震耳欲聋”
继续找。
生回答：争分夺秒；多的感叹号；母亲大声的问；旁边的喊；塞在，大声的说。工6个地方提醒我们这噪音一刻都没有停止过。
师：我进去了，噪声没有停止过，再次读：七八十台缝纫……
而这只是今天这一刻，
昨天母亲是在怎么样的环境中工作呢？读：七八十台缝纫…
明天母亲又将在怎么样的环境中工作呢？读：七八十台缝纫……
去年母亲是在怎么样的环境中工作的读：七八十台缝纫……
设想：明年、后年、再后年，母亲又将在怎么样的环境中工作呢？读：七八十台缝纫……
师：孩子们，看到母亲在这样的环境中工作，难怪我会“鼻子一酸”呢！（难受；心酸；感动）
2、从母亲工作的样子感“深”。
读4——28节，划出文中描写母亲怎样的工作的句子。
（1）课件出示句子：“背直起来了，我的母亲。转过身来了，我的母亲。褐色的口罩上方，一对眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我，我的母亲……
1、变换句式：我的母亲，背直起来了。我的母亲，转过身来了，我的母亲，褐色的口罩上方，一对眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我。
2、我们曾经在电视上看过慢镜头，自己读这两种句式，哪句话带给你慢镜头的体会？
既然是慢镜头，就是让我们细细地看，慢慢地看，让我们细细地看、慢慢地看我们的母亲。
想想作者会看到了一个怎样的背？（瘦弱的……）这是她的背吗？在我的记忆中，母亲的背是——
他会看到了一张怎样的脸？（憔悴的脸）在他的记忆中，母亲的脸是——
你看了怎样的眼睛？（疲惫的眼睛）是吗？不是！记忆中， 母亲的眼应该是————
这是我的母亲吗？
母亲啊！母亲啊，你曾经挺拔的脊梁，你曾经红润的脸，你曾经水汪汪的眼睛到哪里去了？
3、师生共读（老师读“我的母亲”，学生读其他。读完再交换着读一遍，主要是体会文字蕴涵的情感，三个“我的母亲”，读的语气不同）
孩子们，母亲挺拔的背，哪里去了？
孩子们，母亲光润的面容，哪里去了？
孩子们，母亲透明、光亮的眼睛哪里去了？
4、母亲是怎么挣钱的？是怎么照顾我的？看到母亲这样的面容，怎能不鼻子一酸！我看到你的眼角湿润了！再读！
（2）课件出示句子：“母亲说完，立刻又坐下去，立刻又弯曲了背，立刻又将头俯在缝纫机板上了，立刻又陷入了忙碌……”
1、如果说刚才是慢镜头，这就是——快镜头。
2、哪个词带给你快的感觉？你从哪个词读出这个句子是快镜头（四个“立刻”）
3、读出快镜头的感觉（指名读）
再快一点（再指名读）
孩子，能做到一口气读下来，中间不换气吗？再读！（指名读，一口气读完）
齐读！
快得受不了，是吗？你只是动了嘴唇，而母亲却一直在忙碌，再读！
“立刻”是什么意思？（速度很快，不容耽搁）
找近义词（马上，迅速，立即……）
试着把这些词换进去，换成“母亲说完，马上又坐了下去，迅速又弯曲了背，立即又将头伏在了缝纫机板上，立刻又陷入了忙碌……”）
来读！要换不换？为什么？（学生说感觉读的不通顺）
母亲就是这么干活的。她的工作是这样单调，这样枯燥，这样乏味）
再读！
母亲啊，你为什么不停下来，而立刻坐了下去了？
母亲啊，你为什么不伸个懒腰，而立刻弯曲了背？
母亲啊，你为什么不休息一会儿，而立刻又将头伏在了缝纫机板上了？
……（是为了我们）
这就是我的母亲，她就是这样挣钱的。再读！
孩子们，看到这样忙碌的母亲，怎能不鼻子一酸，我们再来读这段文字。
3、从母亲塞钱的动作感“深”。
当我开口向母亲要钱时，当身边的女人大声呵斥我时，母亲是怎么说，怎么做的？
（1）课件出示：可“母亲却已将钱塞在我手心里了”
钱可以“递”给我，可以“交”给我，为什么会是“塞”？
a 你会把目光牢牢停留在哪个字上？读一读。（塞）
把这个“塞”字圈出来。自由读这句话，体会母亲的“塞”是怎样的塞？（学生：迅速）
把“迅速”带进去读！“母亲却已将钱迅速塞在我的手心里了……”
这还是怎样的塞？（充满期待）
这还是怎样的塞？（慈爱）
这还是怎样的塞？（紧紧）
（学生每说出一种，就带进句子中读）
是啊，这是迅速、充满期待、慈爱、紧紧，毫不犹豫的一塞，大声读这句话！
b 母亲塞到我手里的仅仅是钱吗？还是什么？
孩子们，母亲塞到我手里的只是钱吗？（爱、期待、希望……）
塞到“我”手心里的，更是母亲的爱……是母亲辛勤劳动的汗水。
这就是一个慈母伟大的情怀！
课件出示练习
说话训练：
那一天我第一次发现，母亲原来是那么瘦小！
那一天我第一次发现，＿＿＿＿＿＿＿＿＿！
那一天我第一次发现，＿＿＿＿＿＿＿＿＿！
那一天我第一次觉得自己长大了，应该是个大人了，应该＿＿＿＿＿，
应该＿＿＿＿＿＿。
过渡语:就是这样一位母亲，当她的孩子要钱时，她（毫不犹豫）地给钱，还说：“我挺高兴他爱看书的！”
1、课件出示句子，品读母亲的话：“我挺高兴他爱看书的！”
虽然，母亲明明知道，给了我一元五角钱，就意味着又要多—两天的——忙碌，两天的——煎熬，两天的——震耳欲聋，两天的——弯着背……可是，她仍然对那个女人说，读——
（四）课外延伸，升华情感。
1、母亲所说的那句话以及为我做得的一切，时时在我心头萦绕，时时给我力量，催我奋进，也就是从那一天起，我有了第一本长篇小说，后来我成了大作家。（出示梁晓声简介）
2、简介作者：梁晓声：男，1949年出生，山东荣城人。当过知青，1977年毕业于复旦大学中文系。1979年开始发表作品，著有短篇小说集《天若有情》、《白桦树皮灯罩》、《死神》，中篇小说集《人间烟火》，长篇小说《一个红卫兵的自白》、《从复旦到北影》、《雪城》等。其短篇小说《这是一片神奇的土地》、《父亲》，及中篇小说《今夜有暴风雪》分获全国优秀小说奖。现在儿童电影制片厂任职，中国作家协会会员。
3、过渡：母爱是深沉的，是伟大的，它体现在每一个看似微不足道的细节中，作者笔下的母亲是这样的，我的母亲，我们的母亲又何尝不是这样？
课件出示母爱图片
师边出示课件边读：妈妈的爱是清凉的风，妈妈的爱是遮雨的伞——
现在，让我们用写诗的方式静静回顾母亲曾给予我们的每一个爱的细节。
4、教师总结谈话：同学们，这世间总有一种爱，让我们内心震撼，那是母亲的爱；总有一种情，让我们泪流慢面，那是慈母的情！来，让我们一起端端正正的坐直，挺胸，为文中的母亲，为我们的母亲，也为普天之下的所有母亲，送上一曲《懂你》。
因篇幅问题不能全部显示，请点此查看更多更全内容