【教材分析】
《小稻秧脱险记》是一篇科普性的童话故事，寓农业常识于生动的故事之中。全文采用拟人化的手法形象地写出了杂草对于稻秧生长的危害，以及喷洒除草剂对保护稻秧所起的重要作用。故事的主角是小稻秧、杂草、喷雾器大夫。
全文充满童趣，将科学常识寓于童话故事中，生动的语言，有个性的对话，有趣的情节都为丰富学生的语言积累提供了很好的凭借，相信学生会非常喜欢这篇文章。
全文共有5个自然段，可以分为“遇险”、“脱险”两大部分。这两部分内容应该也是学生比较关注的问题：小稻秧到底遇到什么危险？又是怎样脱险的？通过学文，了解除草剂、喷雾器能够保护稻秧不受杂草侵害，培养学生从小爱科学、学科学、用科学的志趣。同时，也会丰富学生的语言积累，培养学生学习语文的兴趣。
【学情分析】
三年级的孩子，还是比较单纯幼稚的，他们更喜欢生动有趣的课堂，这篇课文这么生动，富有童趣，作为教师，如果我们能够跟孩子一起去品读文字，深入文本中，跟小稻秧一起去经历，去感受，入情入境，孩子们会不会学得更有兴致，感受更深刻，课堂更富有情趣呢？所以，不多说啦，还是让我们赶快去尝试吧！
【本次备课是在全组十六名成员共同参与、协商的基础上，结合自己上课后的反思，进一步修改后制定的。】
【教学目标】
1能正确、流利、有感情地朗读课文，分角色朗读课文，并演一演这个童话故事。
2学会本课10个生字，理解由生字组成的词语，学会用“纷纷”“激烈”造句。
3指导学生体会作者是怎样描写人物的动作、语言、神态的，学习抓住人物的动作、语言、神态来学习作者的表达方法。
4知道除草剂、喷雾器能够保护稻秧不受杂草侵害，培养学生从小爱科学、学科学、用科学的兴趣。
【教学重点、难点】
重点：指导学生抓住人物的动作、语言、神态来学习作者的表达方法。
难点：指导学生将作者刻画人物的方法运用到习作上。
【教学准备】课件、头饰
【教学课时】二课时
【教学过程】
第一课时
一导入新课，板书课题。
1.今天这节课，老师要带大家到田野里走走，去农民伯伯的大田里看看（出示图片小稻秧），同学们，这是什么田呢？田里种的是什么？
对，这就是小稻秧，今天我们就来学习它的故事(出示课件)伸出你的右手和老师一起板书课题。
18小稻秧脱险记（指导“险”“稻秧”二字的写法）
“险”是本文的生字，你打算用什么方法记住它？
2、齐读课题
这是一篇关于写事的文章，看了课题，你想知道什么？
【学生问题生成预设：小稻秧遇到了什么危险？它又是怎样脱险的?】
今天我们就一起走进课文中去寻找答案吧。
二初读感知，检查预习
1.检查一下同学们的预习情况。
课件出示词语
激烈争吵杂草警觉大夫
欺负拼命倒霉纷纷微风
抢营养除草剂喷雾器
气势汹汹蛮不讲理
不由分说一拥而上
2.请大家自由读，注意标红颜色的是本文中的生字，要多读几遍。
学生自由读，然后开火车读。【其余生跟着读】
3.去掉拼音还认识它们吗？
学生齐读。
看来同学们对文中的生字词语掌握了，我们来认识一下文中的除草剂和喷雾器。（课件出示除草剂和喷雾器的图片）
4检查课文读的情况，找同学开火车读课文，其余学生思考：课文主要讲了一件什么事？
5指导学生用一句话说说课文讲了一件什么事。
6用精炼的词语概括课文内容写在黑板上。
7板书
小稻秧脱险记
遇险
脱险
三精读感悟，体会文章写作方法
a遇险
1读课文1-2自然段，看看小稻秧遇到了什么危险？
找学生读课文1-2自然段，看看小稻秧遇到了什么危险?
生读完后思考并自由说说
【学生答案生成预设：一群杂草和小稻秧抢营养。小稻秧抢不过杂草被气得病倒，生命危在旦夕。】
2讨论杂草的特点，用文中的词语来概括。（蛮不讲理）
这是一群怎样的杂草，请同学们用文中的词来说一下。
（蛮不讲理）
3引导学生理解“蛮不讲理”的意思。
【学生答案生成预设不讲道理，光想着自己；蛮横，不讲理，仗势欺人。】
4看这两个自然段中怎样具体些杂草的
5这两个自然段中哪些词句表现了杂草的蛮不讲理，请同学们用波浪线划下来。
学生根据自己的理解去画，师巡视指导。
6、交流汇报。
【学生答案生成预设：生：我画了“快把营养交出来”这句话；生:我画了“团团围住，气势汹汹”这两个词语；生：我画了“不由分说，一拥而上”这两个词语。】
把学生的意见投影在屏幕上。
（1）杂草怎么说的，请同学来读一读。
找几个学生读【个别读，齐读，比赛读】
从大家的读中感到杂草真是蛮不讲理。大家看这句话是写杂草的——?
学生回答杂草的话
杂草说的话，也就是从杂草的语言中体会到了杂草的蛮不讲理，谁再来蛮不讲理的读一读，生再读
（2）除了从杂草的语言中体会到了它的不讲理，还有一些词是写杂草的哪方面呢？
【学生答案生成预设“团团围住，不由分说，一拥而上”这些词语。】
这些词语着重写杂草的什么呢？
学生--杂草的动作
动作的词，能不能做动作理解出来？
生做动作。
【“不由分说”，不好做动作，可以把这个词语的意思说出来，一样理解了课文，教给学生多种理解词语的方法，怎样合适怎样来】
真是蛮不讲理。从大家刚才做的动作中，我们也能体会到了杂草的蛮不讲理。
（3）“气势汹汹”这个词语你认为是写杂草的哪个方面？
生--是表情。
从表情也就是神态也能看出杂草蛮不讲理，做个表情看看。
生做表情
师：我们从杂草动作、神态的词，描写杂草语言的句子体会了杂草的特点，相比较一下文中描写小稻秧动作、神态的词，小稻秧所说的话中看看小稻秧有什么特点。
生根据杂草环节所学，对比一下课文描写小稻秧语句，很快得出答案：从小稻秧动作、神态的词，语言的句子体会了它的弱小。
7、教师小结，作者抓住了人物的语言、动作、神态来描写，所以文章才这么生动。
8、杂草和小稻秧特点这么鲜明，能通过朗读表达出来吗？练习分角色读。
9、找学生进行分角色朗读，指导读
过渡：
小稻秧后来到底怎样了？谁帮它脱险呢？我们接着往下看。
b脱险
1.找学生读3——4自然段，看一看小稻秧是如何脱险的。
2.学生说
【学生答案生成预设：小稻秧在喷雾器大夫的帮助下脱离了危险。】
同学们知道了事情的经过，可在座的老师还不知道呢，我们把小稻秧脱险的经过演出来给老师们看看好吗？
3.自选角色，去揣摩角色的语言、动作、神态，准备好了来演一演。
（投影出示：演出要求）
（1）自由选定角色。
（2）演员的语言、神态、动作要生动、形象。
师：我找学生来读读演出要求。
生读演出要求
【本环节教师、学生问题生成预设：师：看看这次演出需要几个角色？生：两个，一个是喷雾器大夫，一个是杂草。师：喷雾器大夫我们找一个同学来演，杂草可以找几个同学来演，小组可以自由合作选择角色。那么演出之前我们应做好哪些准备呢？生：我认为演员首先要熟悉自己的语言。生：还要配上动作和表情那才生动。生：喷雾器的演员和杂草演员语言要符合当时语境。生;我建议这两个角色都让男同学来演。】
4小组同学练习表演。教师巡视指导。
5汇报演出，学生戴上头饰进行表演。其余生观看并评价。
6学生评价表演。（从动作、神态、语言来评价）
【学生评价答案预设：生：喷雾器的声音不够响亮。生：喷雾器没有一边说，一边喷；生：杂草都一块倒下去的，杂草光抬头，没看着天说；杂草倒下去应该有先有后，体现“纷纷”这个词语……】
根据刚才大家的再一次提醒，我们再来演一次。相信这一次会演得更形象
7、再练习演一次。
【本环节设置是在学生学习方法的基础上进行放手的做法，让学生把自己的所学运用到理解上鼓励学生多说，自己感悟，自己体会，那才是真正学到了作者的表达方法。】
四学生进行课堂总结：
今天，我们通过学习小稻秧的故事，了解到了描写人物的一些方法。我们通过抓住人物的语言、动作、神态能体会出人物的特点，从而感到文章生动、形象，如果我们将这些方法运用到作文上，我们的作文也会生动、形象。
【板书设计】
18小稻秧脱险记
遇险
（语言动作神态）
脱险
《小稻秧脱险记》上课实录
【教学过程】
第一课时
一导入新课，板书课题。
师：今天这节课，老师要带大家到田野里走走，去农民伯伯的大田里看看（出示图片小稻秧），同学们，这是什么田呢？田里种的是什么？
生：小稻秧
师：对，这就是小稻秧，今天我们就来学习它的故事(出示课件)伸出你的右手和老师一起板书课题。
18小稻秧脱险记（指导“险”“稻秧”二字)的写法
师;“险”是本文的生字，你打算用什么方法记住它？
生：…….
2、齐读课题
师：这是一篇关于写事的文章，看了课题，你想知道什么？
生：小稻秧遇到了什么危险？
生：它又是怎样脱险的?
师：今天我们就一起走进课文中去寻找答案吧。
二初读感知，检查预习
师：课下，同学们已经预习了课文，老师要检查一下同学们的预习情况。
1课件出示词语
激烈争吵杂草警觉大夫
欺负拼命倒霉纷纷微风
抢营养除草剂喷雾器
气势汹汹蛮不讲理
不由分说一拥而上
师：请大家自由读，注意标红颜色的是本文中的生字，要多读几遍。
学生自由读，然后开火车读。其余生跟着读
师：去掉拼音还认识它们吗？请同学们齐读一遍。
师：看来同学们对文中的生字词语掌握了，我们来认识一下文中的除草剂和喷雾器。（课件出示除草剂和喷雾器的图片）
3检查课文读的情况，
4找同学开火车读课文，其余学生思考：课文主要讲了一件什么事？
5指导学生用一句话说说课文讲了一件什么事。
6师：我把你们的答案用精炼的词语概括出来写在黑板上。
7板书
小稻秧脱险记
遇险
脱险
三精读感悟，体会文章写作方法
a遇险
1读课文1-2自然段，看看小稻秧遇到了什么危险？
师：我请两名学生读课文1-2自然段，看看小稻秧遇到了什么危险?
生读完后思考并自由说说
师：谁来说一下小样遇到了什么危险？
生：一群杂草和小稻秧抢营养。
2讨论杂草的特点，用文中的词语来概括。（蛮不讲理）
师：这是一群怎样的杂草，请同学们用文中的词来说一下。
生：我觉得是蛮不讲理
3引导学生理解“蛮不讲理”的意思。
师：什么是“蛮不讲理”？
生：不讲道理，光想着自己。
生：蛮横，不讲理，仗势欺人。
师：是这样，文中又是怎样具体说的呢？
4看这两个自然段中怎样具体些杂草的
5师：这两个自然段中哪些词句表现了杂草的蛮不讲理，请同学们用波浪线划下来。
学生根据自己的理解去画。
6、交流汇报。
师:请同学们说一下你画了哪些句子或词语
生：我画了“快把营养交出来”这句话
生:我画了“团团围住，气势汹汹”这两个词语
生：我画了“不由分说，一拥而上”这两个词语
师：刚才大家画的都非常好，老师把你们的意见投影在屏幕上。
师：杂草怎么说的，请你来读一读。
生：“快把营养交出来”
多找几个学生读（个别读，齐读，比赛读）
师：我从大家的读中感到杂草真是蛮不讲理。大家看这句话是写杂草的——?
因篇幅问题不能全部显示，请点此查看更多更全内容