・复习指导・ 复习的魅力：结构创新和案例驱动 以“明星分子ＣＯ２”的初中化学复习课为例 王 慧 扬州２２５ｏｏｏ） （扬州市田家炳实验中学 江苏文章编号：１００８－－０５４６（２０１２）０３－００７３－０４ 中图分类号：Ｇ６３２．４１ 文献标识码：Ｂ ｄｏｉ：１０．３９６９／ｊ．ｉｓｓｎ．１００８—０５４６．２０１２．０３．０３３ 一、问题提出 提升化学复习课教学的魅力是化学教师的重要责 任。怎样激活既有认知、引燃创新思维、打通知识脉络、 完成知能转化？如果仅靠“点对点”、“题到题”、“练到 练”、“评到评”的简单化复习操作模式，是很难实现复习 课质量效益的大面积提升。笔者以为，进行知识网络梳 理的结构创新，开展案例驱动式复习教学，是有效提升 的方法之一。 二、设计思路 中考化学复习中，既要复习巩固基础知识、基本技 能，又要使学生的知识体系系统化、结构化、网络化，进 而实现知识存储和提取的个性化，增强学生综合运用知 识的能力。采取把讲过的知识简单罗列，即“压缩饼干 式”重复。这样的教学安排教师操作简单，但是根本谈不 上“设计”，老师也觉得讲得乏味，学生学得枯燥。化学教 学应该回归学生的生活世界．加强课程内容与学生生活 以及现代社会和科技发展的整合，关注学生的学习兴趣 和既有经验。于是笔者设计了本节“明星分子Ｃ０２＂复习 课，通过结构化创新和案例式驱动，使知能目标具体化、 形象化、生动化，避免了枯燥、呆板，使教学内容联系在 具体的案例情境，激发学习动机，让学生在独立与合作 的探索过程中构建知识体系，让他们成为课堂的主人， 复习的主人，体验知能内化和活化的喜悦。 三、过程实录 １．逆向构建：知识网络化的创新方式 【导入】歌声响起：《兰亭序》。 【回答】学生兴奋：周杰伦。 【讲解】周杰伦，是娱乐界的一颗明星，今天我们共 同走进化学界的另类明星之一：ＣＯ：。首先请两位同学 “ＰＫ”一下，看谁更加了解ＣＯ：。 【投影】写出有ＣＯ 生成的化学方程式，写出有ＣＯ： 参加的化学方程式。 【回忆１】明星分子 Ｏ 大追踪：两位学生分别 按投影上的要求写化学方程式，定时２分３０秒内，启用 化学教与学２０１２年第３期 电子倒计时软件。 【板书】明星分子：ＣＯ： 一、认识碳家族——昨天的二氧化碳 【点评】学生书写的化学方程式中存在的问题，根据 正确率及数量确定胜利者。 【讲解】通过刚才的ＰＫ，同学们对于ＣＯ 的“来和 去”非常了解，那么ＣＯ 有哪些亲密好友呢？ 【回忆２】投影：“二氧化碳的亲密好友？”（图１）有哪 几位呢？ 【回答】ＣＯ、Ｈ２Ｃ０３、ＣａＣＯ３、 Ｎａ２ＣＯ３、Ｃ６Ｈｌ２０６ｏ（学生回答的 同时教师将化学式写在黑板 图１寻找ＣＯ２的亲密好友 上） 【提问】大家再仔细看看ＣＯ：及它的亲密好友都有 哪些联系呢？ 【回答】它们都含有碳元 ，Ａ、 ：素。 【投影】你能以含碳元素的 ／＼：． 物质构建下列关系图吗？请在 一 ．．－＿－一 一 图中填入合适的物质（图２）。 图２构建碳家族的家谱 【回答】Ａ：Ｃ，Ｂ：ｃｏ（ｃｏ：），Ｃ：ＣＯ：（ｃｏ） 【提问】碳家族还有哪些亲戚关系呢？ 【合作活动】学生以小组为单位，模仿前面的知识网 络构建碳家族的家谱图示，每小组将讨论的结果写在一 块小白板上．在２ 分３Ｏ秒内所有小 组共同举起本组 的最终答案．相互 推荐出最佳小组 进行展示。 推选的一组一位 【学生展示】 图３学生展示的成果 同学举着白板（图３），另一位同学分析白板上箭头所表 示的反应，在讲解的过程中，讲解员还继续完善他４Ｊ＇］／ｂ 一７３— ・复习指导・ 组关于碳家族的族谱，补充出Ｃｏ２和碱式碳酸铜分解之 间的联系。 【讲解】通过几组展示，同学们将我们之前学习的有 关ＣＯ：的亲戚关系掌握的真不错，接下来我们研究ＣＯ 在当今的日常生活和生产中有哪些应用？ ２．案例驱动：能力提升的重要路径 Ｅ Ｃ 撞 Ｆ 【投影】探究１：二氧化碳在生活中的应用 呼吸面具和潜水艇中可用过氧化钠（Ｎａ２０ ）作为供 氧剂。为了探究其反应原理。兴趣小组同学在老师的指 导下，进行了如下探究，请你一起参与。 查阅资料：１．无水氯化钙能吸水吗？ ２．ＮａＨＣＯ３＋ＨＣＩ＝ＮａＣＩ＋Ｈ２０＋ＣＯ２ ｔ 设计实验：小王同学通过下图所示装置探究Ｎａ２０： 与ＣＯ 的反应，并验证反应产物。 ｄ ｇ ｈ ｅ— 母Ｇ Ｈ ｆ 可供选用的药品如下：①石灰石②澄清石灰水③稀 硫酸④浓硫酸⑤稀盐酸⑥烧碱溶液⑦无水氯化钙⑧碳 酸氢钠溶液。 Ａ是制取纯净二氧化碳的装置，所需的仪器和药品 是—（仪器名称用仪器下的大写字母表示，内装 的药品写序号，装置不重复使用），将所选仪器按要求连 —接，各接口从左到右的顺序依次是Ａ Ｂ Ｃ Ｄ ——（用仪器接 口上的小写字母表示）。 （１）下列是实验室常用的仪器： 实验步骤 实验现象 （２）检验Ｂ中反应后剩余固体的成分 实验结论及方程式 ①取少量Ｂ中反应后的固体于试管中： ② ③ ： ② 。 ③ 反应后生成的固体是碳酸钠。写出步骤②③ ： 的化学方程式 。 反思与评价：经检验Ｄ中收集的气体能使带火星木 条复燃，写出Ｎａ２０ 与二氧化碳反应的化学方程式—— 【投影】探究２：二氧化碳的在工业生产中的应用 某校化学兴趣小组参观制碱厂后，获得以下信息并 对相关问题进行研究。 。呼吸面具或潜水艇用过氧 化钠作为供氧剂的最大的优点是 【产品与原理】该厂采用“侯氏制碱法”生产化工产 品一纯碱（Ｎａ２ＣＯ，）和化肥ＮＩ－ＬＣＩ。原理：将ＮＨ 和ＣＯ 通 人饱和食盐水中得到ＮａＨＣＯ３和ＮＨ４Ｃｌ的混合物，反应 为：ＮａＣｌ（饱和）＋ＮＨ３＋ＣＯ２＋Ｈ２Ｏ＝ＮａＨＣＯ３ Ｊ，＋ＮＨ４Ｃ１；分 离出ＮａＨＣＯ，，加热制得纯碱。 【阅读】学生读题。 【板书１－－、拓展碳家族——今天的二氧化碳 【答题】每小题选择一名学生分析和答题。 生产流程： ＿——７４－—— 化学教与学２０１２年第３期 ・复习指导・ 【相关资料】（１）ＮＨ４ｃｌ ＮＨ３ ｔ＋ＨＣ１ ｔ 入过量ＣａＣＩ 溶液，搅拌、过滤、洗涤、干燥后称得固体质 （２）已知２０￣Ｃ时有关物质的溶解度如下（气体指１ 量为１Ｏ．Ｏｇ，请通过计算并结合右表判断此纯碱样品等级 体积水中能溶解的气体体积） 为一品。 物质ｌ ＮａＣＩ ＮａＨＣＯ３ ＮＨ ｌ ＮＨ３ Ｃ０， 【解题】经过分析，学生完成习题，每小题选择１名 学生回答。 溶解度ｊ ３６．０ ｇ ９．６ ｇ ３７．２ ｇ ７１０ Ｏ．９ 【讲解】通过刚才的两条习题我们了解了二氧化碳 【讲解】学生在读题的过程中，介绍侯氏制碱法的创 在生活、生产中的部分应用．同学们还能列举出二氧化 始人——侯德榜，在化学工业史上，他是一位杰出的科 碳还有哪些用途呢？ 学家，他为祖国的化学工业事业奋斗终生，并以独创的 【回答】植物的光合作用、人工降雨、舞台云雾、灭火 制碱工艺闻名于世界。这题是二氧化碳在工业应用中的 等等。 一条题目。为了使我们可以更快、更加确切了解整个流 【讲解】通过前面的分析和讲解可以看出来二氧化 程．我们可以将流程图分解下来再分析。 碳在我们的生活中发挥着不可取代的作用。但是随着化 【投影】在ＰＰＴ上将分析过程中的主要信息投影出 石燃料的大量使用．二氧化碳的排放量已经超出了自然 来．并提醒学生养成在分析的过程中及时将推理出来的 界的需求，出现了温室效应等等一系列问题，那么我们 内容（标注里面的内容）记录在题目的相应空隙处的习 如何来解决呢？下面就请我们的学生通过情景剧来展示 惯，便于完成后面的习题。 各国科学家是通过怎样的方法来解决的这个难题的。 【投影１】流程图分解的第一部分问题讨论（图４） ３．交流展示：激活学科兴趣的有效途径 【板书】三、魅力碳家族——未来的二氧化碳 【情景剧表演展示】二氧化碳之旅（节选部分学生作 品） 生１（二氧化碳）：大家好，我就是你们人类的杰 作——二氧化碳。由于你们的愚蠢，我的队伍越来强大， 可是有人告诉我，你们开始“低碳”生活了，我不明白是 什么意思，我先到日本看看。 图４流程分析 生２（日本科学家）：哼，你小小的二氧化碳也敢来侵 （１）反应①中发生了两个反应，写出其中的一个化 略我们大日本帝国的领土，我们一定会让你生不如死，受 学方程式 。 尽我们的折磨，你将会身处在３００￣Ｃ的高温下，被我们伟大 （２）反应②中ＮＨ。和ｃｏ２通人的顺序（填写 科学家发明的新型催化剂催化，与氢气反应，生成甲烷和 ——“能”与“不能”）交换，理由是——。 水！（同时组内的其他成员用白板展示出化学方程式。） （３）反应③中得到纯碱的化学方程式为生１（二氧化碳）：看来日本我是呆不下去了，我去美 ——。 （４）溶液Ｂ中的溶质有 国看看。 ——（至少写出两种）。（５）上述生产流程中可循环使用的是一（填序号）。 生３（美国科学家）：ＳＴＯＰ！你二氧化碳也敢来我们 Ａ．气体ｃ Ｂ．溶液Ｄ 美国造次，最近我们美国科学家研究成一项科学成果， Ｃ．氢氧化镁 Ｄ．化肥ＮＩ－ＬＣＩ 今天就用它来收拾你。看！蓝藻、酶、催化、光合作用、降 【组成确定】称取一定质量的纯碱样品，经多次充分 温加压，哈哈哈，看你还如何猖狂。 加热后，再称重，质量无变化；另取少量纯碱样品加入适 生１（二氧化碳）：不会吧，美国不能呆了，去法国吧！ 量水，样品完全溶解，向该溶液中加入——，再滴加 生４（法国科学家）：既然你诚心诚意地来了，那么我 ＡｇＮＯ，溶液，有白色沉淀。由上述实验可确定纯碱样品 就代表法国政府好好招待你。我们将用温度较低的水将 含有杂质——（写化学式）。 你溶解，然后注入８００米的地底，让那里的玄武岩好好 改造你，让你变成方解石和白云岩，好好为人类做贡献 工业纯碱标准：（Ｎａ２ＣＯ，％≥） 吧．哈哈哈…… 优等品ｆ一等品ｆ合格品 生１（二氧化碳）：啊，赶快逃，法国也呆不下去了。 ９９．２ Ｉ ９８．８ ｌ ９８．０ 生５（德国科学家）：停，停，停，我是德国著名的研究 【含量测定】称取纯碱样品１０．８ ｇ加入适量水，再加 人员，最近我提出了使用氢和汽油混合燃料的方案来解 化学教与学２０１２年第３期 一７５— ・复习指导・ 决汽车尾气的排放问题，你听好了：碳酸镁分解产生氧 化镁，氧化镁转化为氯化镁，氯化镁分解产生镁和氯气， 镁和氢气反应生成氢化镁，氢化镁和水反应生成氢氧化 镁和氢气。氢氧化镁和二氧化碳反应生成碳酸镁和水， 哈哈哈哈……，看你还怎么猖狂。（组内其他成员将反应 的方程式用白板向全体师生展示） 低碳生活。 四、反思 提升复习课质量的根本在思想．即教师“想不想的 问题”；关键在设计，即“做不做的问题”；重心在设计创 新，即“变不变的问题”；创新的源泉在整合，即“学不学 的问题”。因此，提升复习课的效益，重要的是解放思想， 生１（二氧化碳）：什么啊，听不懂，听不懂，赶快溜。 丢下包袱。开动思想的机器。 生６（中国科学家）：你——二氧化碳没有地方躲了 吧．看我怎么收拾你！我会送你一幢豪宅，保证让你舒舒 参考文献 ＮＮ．地去天堂。我会用最漂亮最有效的陶瓷材料、介孔 ［１］赵华．化学课堂教学模式重构的冷思考［Ｊ］．中学化学教学 材料招待你，等着吧！ 参考，２０１０，（６）：３－６ 生１（二氧化碳）：喔，天哪。（晕倒在地） ［２］赵华．探究型实验复习课设计应关注的三个问题［Ｊ］．化学 【结束语】同学们，通过本节课的学习，我们对于明 教学，２００９，（４）：３８－４１ 星分子——Ｃ０ 更加了解了。我们的生活和生产中离不 ［３］李宜勤．树立八种意识优化教学设计［Ｊ］．中学化学教与 开ＣＯ：，没有ＣＯ ，就没有植物的光合作用，我们无法生 学，２０１１，（１）：２８—３０ 存；ＣＯ 多了，全球气候也不断发生改变，我们的生存也 ［４］王凤梅．初中化学复习教学中教学情景的创设［Ｊ］．中学化 学教学参考，２０１０，（４）：５２—５３ 面临着越来越多的困难。同学们。我们共同拥有着一个 ［５］徐宾．任务驱动式教学的基本要求与实施策略［Ｊ］．中学化 美丽的地球，我们要用心呵护自己的家园，从自身做起， 学教学参考，２０１０，（１１）：１７—１８ （上接第８９页）发生了变化，却不清楚反应后生成了什 学生给了我一个大大的惊喜：他们的模型有用面团做 么；有的学生以为催化剂不参与反应，不能正确理解铜丝 的、废报纸做的、橡皮泥做的、泡沫塑料做的，还有用乒 的作用。在教学中我设计了氧化铜与盐酸反应的对比实 乓球做的等等。看着色彩鲜艳、品种丰富的模型（虽然有 验：铜丝在酒精灯外焰灼烧变黑后插入盐酸中，铜丝也变 的做得不标准），我不由得想：时代在变，学生在变，我们 红，但不同的是溶液变成了淡蓝色。这一对比实验现象明 需要适应这变化中的课堂。只要我们愿意并努力调整教 显，有声有色，当看到两个实验的颜色变化既有相同也有 学，我们的课堂就能充满活力。［４３ 不同，课堂气氛热烈起来，这时引导学生分析，得出结论， 学无止境，教也无止境，回首十多年的教育教学工 化学反应方程式也在讨论过程中迎刃而解．同时还加深 作，不断地借鉴、学习并身体力行地改进教学。是我成长 了对催化剂概念的理解。 的足迹。多年的教学也让我积累了一些组织课堂教学的 ３．案例三的思考——调整自我 经验，我尝试更进一步地把课堂交给学生，如把一些演 在案例三中，学生认知难点的突破，也是教师教学 示实验改为由学生来演示．每次当我提出动议都会有学 理念的突破。虽然改变也就一点点。但只有把准了学生 生举手。举手这一小小的动作在高中教学中可真是久违 和教材的脉搏，引导学生理解知识的形成过程，才能提 了，看着学生高高举起的手，我暗下决心——实验，我绝 高学生的理解和应用能力。恰当的实验非但不会浪费时 不放弃你！ 间。而且能事半功倍地提高教学质量——花了时间能取 得效果就值得。否则，即使做了实验也不一定能达到效 参考文献 果，再多的题海训练也难练出真本领。 ［１］ 中华人民共和国教育部．普通高中化学课程标准（实验） 其实需要“拯救”的不仅是实验，还有我们自己！新 【ｓ］．北京：人民教育出版社，２００３：３３ 形式下，我们要学会调整自己，勇于改变业已习惯的教 ［２］马宏佳．以科学探究为核心的科学教育教学策略研究［Ｄ］． 学模式。又如，以往在甲烷一节教学时，为了给学生直观 南京师范大学博士论文，２００５：１０７一ｌ１４ 的印象我通常会带着球棍模型去上课。这次，我布置了 ［３］王磊主编．化学教学研究与案例［Ｍ］．北京：高等教育出版 社．２００６：２６－３２ 一个课前作业：让学生自己搭一个甲烷分子模型。因为 是第一次尝试，怕学生不做，我还是带着模型去了，结果 ［４］任芳．新课改下我的教师角色的定位［Ｊ］．海外英语，２０１０， （１０）：１４６—１４８ 一７６一 化学教与学２０１２年第３期