《13.和时刻赛跑》教学随感
本文讲的是“我”因外祖母归天而忧伤不已，后来在爸爸的一席话的启发下，从太阳落山、鸟儿飞行中，“我”明白了什么缘故要珍爱时刻；从和时刻赛跑的经历中，“我”体会到如何珍爱时刻。启发人们：尽管“白驹过隙，日月如梭”，“所有时刻里的事物，都永久可不能回来了”，可是“假设你一直和时刻赛跑，你就能够够成功”。
学生通过对文中讲的几件事的分析、体会，很容易就感悟到了文中所包括的道理。可是，语文不单纯是传播知识，还担负着育人的任务。此刻学生中存在着做事拖沓的现象，令教师和家长十分头疼。这一课正是解决这一现象的良好的载体。于是，我在学生读懂课文后，先引导学生在班上交流自己的感受，使学生了解到时刻流逝得飞快，时刻一去不复返，时刻不等人，时刻像金子一样宝贵等特性，深切地感受到时刻的宝贵，引发学生惜时的情感。然后，我请学生就如何胜过时刻展开讨论，让学生针对自己的不足进行反思，激起他们改掉陋习的决心。接着，我又让学生就自己对珍爱时刻的感悟，编写出自己的惜时名言。此语一出，马上教室里议论纷纷，专门快学生自编的名言诞生啦！其中，刘灿、褚奇龙、刘春雷、刘瑞等同窗的最受大伙儿青睐。为了鼓舞同窗们勇于创新，我请这几位同窗把自己的名言写在黑板上，并高声地宣读给大伙儿听，宣读时要求要有鼓动性。我想，就这么算啦。那个启发，在学生的心中会淡化的，一部份学生会遗忘，旧病复发。于是，我请咱们班学书法的两位同窗把这几那么学生自创的名言记录下来，张贴在教室的墙上，时刻勉励着学生。同时，学书法的同窗的学习功效也有一个展现的机遇，会鼓励他们加倍尽力学习。真是一石二鸟！一直以来，我就想改变一下此刻的课前起立问好的方式。此刻机遇来啦！我就把文中的中心句：假假设你一直和时刻赛跑，你就能够够成功。其中的“你”改成“我”，作为咱们班的课前鼓励语，提示、鼓励学生惜时，勤学。每节课前，当班长领呼：假假设──，全班学生齐呼：我一直和时刻赛跑，我就能够够成功时，小孩们的眼中分明透露出自信和勤学的决心
《14.检阅》教学反思
《检阅》是新课标小学三年级下册的课文。这篇课文讲述了波兰一所学校的儿童队员，在国庆来临之际，做出了一个斗胆的决定：在国庆检阅时让拄拐的博莱克走在第一排。游行时，他们的检阅队伍取得了大伙儿的一致喝彩。
这篇课文在人物形象的刻画上超级突出。专门体此刻细致的心理描述上：刚开始，大伙儿都很犹豫，很矛盾，不明白如何解决该不该让博莱克参加检阅那个难题。因为队员们既希望自己的检阅队伍整齐划一，又不想损害大伙儿的好伙伴博莱克，这让大伙儿左右为难。最后队长打破了僵局，提出了一个斗胆的方案，并取得了大伙儿的一致赞同，大伙儿的心情由忐忑不安到兴奋自豪，经历了一个艰巨的转变进程。从中，一群仁慈、纯真的小孩的形象跃然纸上。课文洋溢着浓浓的现代意识和人文关切：作为健康人，要尊重每一个个体的平等权利，作为残疾人，也应该像课文中的博莱克一样，自尊、自强。
分析教材后，我又走出教材，面对学生，我发觉学生对学习这篇课文还有专门大的难度。第一：检阅对很多同窗来讲，是很陌生的事，课文中所描述的情形和学生生活实际相差较远。第二，课文篇幅较长，初读课文，很多学生可能意思都读不懂，更不用说通过语言文字明白得人文内涵了。再者，课文中人物的心理活动没有直白的表达，都是隐含的，只有通过语言文字的明白得才能读懂。考虑到这些，我在教学中，尽力使课堂成为教师与学生双主体的交流，让师生之间、生生之间、师生与文本之间进行自由、开放、宏扬个性的对话。让学生在一次次的对话中，在主动踊跃的思维和情感活动中，加深明白得和体验，有所感悟和试探，受到情感熏陶，取得思想启发。
一、让学生与课程资源对话
在设计教学时，我尽力寻觅、充分利用有助于学生明白得课文内容的课程资源。
如：一上课，我就给学生播放了中国人民解放军阅兵式的录像。放完后，请学生说说感受。录像的播出，学生一方面明白得了检阅的意思。更重要的
是通过看录像，让学生感受阅兵式的庄重、隆重的场面，让学生明白这是何等重大、要求又是何等严格的事。同时，为后面学生对课文内容的明白得做好铺垫。情形这么重要，怪不得小孩们会优柔寡断该不该让博莱克去。同时，这么重大的事也让博莱克参加了，更能够看出小孩们做出这一决定的伟大。
终止教学之前，我又播放了《千手观音》的演出片断，小孩们看得那么专注，那些残疾人所表现出来的意志和力量又让他们深深地震撼了，使他们进一步明白得了文章的内涵。
二、让学生与文本对话
让学生的“个性”在语文课堂中尽情地流淌，学生就产生了与文本对话的内在需要，师生对话就成为彼此情感融合、聪慧碰撞的进程。
在课文描述的第一个场景的教学中，我采纳了情景模拟的教学方式。在教师的朗诵中，学生马上进入了创设的情景，表情、心理活动随着文本内容而转变，大伙儿都在为碰到的难题苦恼、思索；在教师的引导下，学生边听边试探，联系上下文明白得了文本中重点的词语；在师生进一步的交谈中，学生完全进入了儿童队员的角色，体会了他们矛盾的内心世界，对课文有了更深切的试探。如：课文第六自然段是持续六个问号的句子，这静止的画面更是小孩们思想斗争的矛盾的核心，思想的高潮。教师随着学生的每一句朗诵，引导他们以儿童队员的角色深切到文本中，入情入境界体会人物情感，体会他们的方式，体会他们强烈的集体荣誉感，体会他们仁慈的心地，并通过有情感的朗诵表现出来。
就如此，小孩在教师的引领下，与文本无数次的对话，真正走进了文本，融入了文本，知识、技术目标自然达到，进程与方式潜移默化，情感自然萌生，价值观又得以提升。
三、让学生与文中人物对话
教师率领学生与文中的人物进行“思想与思想的碰撞、情感与情感的融合、心灵与心灵的接纳”。让学生们“悟”得其神，“说”得其法，尽情展现学生的个性与学习聪慧。
在课文描述的第二个场景的教学中，我设计了两次的采访，这种形式深受学生的喜爱，他们兴致勃勃地选择当起了小记者，当起了博莱克，当起了现场的观众，设身处地想，踊跃主动地投入到学习当中，与文中的人物进行了一次次对话。这时，学生在感悟、体验、交流中，已经自然进入特定的情境当中，情感也完全调动起来了，与文中的博莱克、观众思想情感产生强烈的共鸣，形成“心理相融”。对博莱克油但是生仰慕、赞扬之情，同时，在前面充分明白得小孩心理的基础上，对本课的难点，最后两句话：“那个小伙子真棒！”“这群小伙子真棒！”的明白得，也瓜熟蒂落！现在引导学生情感朗诵，他们的表现投入而到位，感悟也越加丰硕而透彻，在动情的朗诵中，学生的心灵得以飞扬，生命的活力得以焕发。
总之，在这堂课中，我让学生靠近文本，与文本碰撞，让学生与文本与作者进行了“零距离”的心灵对话。用心灵去倾听心灵，达到心灵相通，情感共鸣，形成独特的阅读体验。可是，教学也是一门遗憾的艺术，在这节课的教学中，我预备的《波兰国歌》不知为何无法正常播放，因此无法给学生的朗诵营造那种隆重、烈火的气氛；另外，由于有些教学环节还不够紧凑，以至教学时刻延长了两分钟。
《15.争吵》教学反思
讲课前一天我见到了学生，个个活泼好动，教师说一句他们接三句。面对如此的纪律我真感到头疼，生怕他们给我出乱子。谁明白第二天课堂上，他们人人踊跃，踊跃发言，那一张张充满好奇、探讨、疑虑、喜悦的笑脸，马上给课堂教学带来了明媚的阳光。
“太顺利拉，他们太会配合了。”这一点也不对。课后我沉思了好久，内心在想：学生什么缘故有这么大的转变？我终于悟出：课堂教学中牵着学生的鼻子走教师设计好的路，教师怕犯错，学生也劳累无趣。因此，教师就要顺应学生的“学势”而导，而不是牵着学生的鼻子走。
学生是课堂的主人，学习的主人。课堂是属于学生的，倘假设不属于学生，课堂与教师那么没有了存在价值。在课堂上，不是学生配合教师的教，而是教师效劳于学生的学，教师的行为取决于学生学习的需要，这就要求，教师要融入学生的学习当中，体验洞察学生的学习状态，该导向时导向，该启发时启发，该设疑时设疑，该鼓舞时鼓舞
《16.绝招》教学跋文
《绝招》是第六册语文第四组课文中的一篇略读课文。这篇课文富有童心、童趣，刻画人物形象鲜明、生动。
一、重语文基础学习
《绝招》也是一篇略读课文。也曾听说过有教师对略读课文的教法是可上亦可不上。想然，如此的教学是过于简略了。虽说是略读课文，但有些方面，诸如生字、词的学习仍是不能忽略的。生字、词语乃语文的全然之所在。
在本课中，有好几个见面字、词的笔画较多，学生不易读准，现在，不如咱们把要求拎高一些，把这些生字、词语领出课文，让学生自由读读、念念。我教学时把１２个较复杂的词语单独出示，先让学生自由读读，接着指名读，再请小教师领读，最后才是齐读。如此，让学生在反复的朗诵中加深印象，并领略中国汉字的丰硕性与深刻性。
二、在语境中培育学生的归纳能力
小学三年级的学生处于学习的转折点，是各类能力飞速进展的“腾越期”。尤其是语言归纳能力。因此，在本课教学中我也着重培育学生的语言归纳能力。如：请学生别离说说两次比试绝招的进程中，三个小朋友别离演
出了什么绝招时，请学生用上“为难”和“羡慕”两个词语，把比绝招的内容串联起来，既精简了语言，又抓住了重点。又如：小柱子回家以后，在与奶奶的对话中又大受启发，为了让学生明白得重点，我就把6个自然段的内容精简成几句话的填空，让学生在分析、归纳的进程中明白得课文大意。
三、 我的试探
略读课文，更多的应是让学生自由去读，自由去学，自主体会。但我在整堂课的教学中，对学生扶的多、牵的多，放的太少。咱们今天的课堂，不该该是以学会为目的的课堂，而是应以会学、把握方式方式、取得人一辈子体验为目的的课堂；是促令人人取得不同进展的课堂，让学生慢慢形成自己的学习观；并力求使学生通过对课文中语言文字的明白得，产生情感的共鸣，感悟生活的聪慧，并经历语文知识的“再制造”，明白课文中所蕴涵的道理。
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