“勤”是体校班主任做好学生管理的必要条件

☆体　磨诞　“勤＂是体校班主任　响也最大。学生接受班主任的教　育，不只听其言，还会观其行。班　主任只有用行动做出榜样，使学　做好学生管理的必要条件　生“耳濡”和“目染”。久而久之，才　能产生影响学生的巨大效能。如　口王光成　教育学生保持环境卫生，当班主　任走进教室发现地面上有一团纸　Ｉｙ　　Ｉ管理学的角度看，班主任　采取针对性教育和防范措施。　而动手捡起，这种榜样的感染力，　工作的实质，就是按照预　“目”勤也有助于班主任从观察量　远比生硬的说教效果好。　定的目的，依据一定的原则、程　的增加上把握对学生质的认识。　四、勤于深入学生的生活，即　序、方法、手段，对班级中的人、　每个学生都是一个独特而复杂的　“足”勤。　事、物进行计划和调控。而有效的　个体，特别是运动员更具有特色，　班主任的“走动式”管理而是　计划和调控，必须建立在对班级　在不同时间、不同场合、不同事情　与学生情感交流、对学生循循善　及学生的了解和研究的基础之　上的表现不尽相同。班主任只有　诱的过程。当今的青少年学生与　上。班主任只有全面了解学生的　经常地、有目的地反复观察学生　过去的学生相比，心理上有一个　思想面貌、智力状况、健康状况、　相同与不同的方面，才能在大量　明显的变化，即希望班主任和他　生活经历、个性特征、兴趣爱好及　感知材料的基础上，从外部的种　们打成一片，参与他们的各种活　生活环境等，才有利于掌握班级　种表象中洞悉学生内心世界的本　动，希望得到教师的尊重、爱护和　总貌、特点及基本倾向，制定出切　质，也才能对学生的思想、行为作　关心，希望能直接得到班主任的　实可行的教育计划。一个成功的　出实事求是的评价。　多方面指点。班主任如果能抓住　班主任，其行为首先表现出的特　二、勤于捕捉与学生交谈的　这一契机，深入学生，对他们充满　点是：有理想，爱学生，能为学生　机会。即“口”勤。　热情，那么学生便会对他产生心　的成长奉献出身心，具有做好自　班主任整天和学生打交道。　理认同。在与学生Ｈ常的实际接　己班级工作的各方面的才能。那　一方面，在了解学生的过程中，　触中。班主任能及时地把握班级　么。在实际工作中，体校班主任应　“口”勤可弥补眼观之不足，拓宽　的动态，对班级新出现的有利和　采取怎样的符合自身角色的基本　获得学生信息的渠道，“口”勤在　不利因素能随时予以具体的引导　行为模式呢？综合体校班主任工　说服、教育学生的过程中，能收到　和控制。变间接、简单的“遥控式”　作的过程、方式及职业性质等特　巩固和强化学生知行的效果。班　管理为直接、具体的“走动式”管　点，我以为，体校班主任应在“勤”　主任无不与学生有大量的语言交　理，避免工作的主观性和盲目性。　字上下功夫，“勤”是做好体校班　流。及时向学生传递国内外的最　五、勤于思考。即“脑”勤。　级管理的必要条件。　新信息，引导学生进行讨论；或提　班主任的一切工作都离不开　一大脑的积极参与，否则，其教育只　、勤于观察，即“目”勤。　出敏感的人生问题供学生思考，　班主任要获得关于学生的第　给学生以有益的忠告；或对学生　能是僵死的、教条的，或者是主观　一手资料，就要事事留心、时时注　所表现出的积极态度和才能予以　的、随意的、缺乏科学和艺术的。　意、处处发现。比如，在课堂上观　肯定和赞赏，对偶发事件进行艺　在实际工作中常常有这样的现　察学生的注意状况、情绪表现、个　术处理和巧妙的引导……这些在　象，同一个班、同一个学生或同一　性倾向、人际关系，在家访中观察　学生思想、品德、学习、训练、生活　事件，在不同的班主任手中，由于　学生的家庭表现、家长对子女的　等诸方面无处不在、无所不包的　教育和处理的方式不同，效果也　要求和教育方法，在训练场上可　“言传”而非空洞的说教，其熏陶　大不一样。班主任工作虽有规律　以观察学生的意志品质、集体观　和感染的作用是多方面而巨大　可循，但教育对象是千差方别的。　念等。班主任不仅勤于观察，而且　的。　班主任只有区别不同情况，进行　目光敏锐。能从学生的一举一动、　三、勤于用自己的双手给学　全方位的立体思维，做到左思右　一言一行，甚或是极微小的情绪　生做出示范，即“手”勤。　想、三思而后行，才能找到打开每　一变化上，感知学生的思想和心理　在学校，与学生接触最频繁　把“锁”的“钥匙”，提高班级工　状态，把握偶发事件的荫芽，及时　的是班主任，学生受班主任的影　作的有效率和成功率。　次。　队希望不大的学生编为高考班，　录取；另一方面重点要进行文化　最后，体育运动学校应该实　高考班一方面应该保持一定的训　课学习，在时间上给予保证，甚至　施分类教学。经过一段时间的训　练量，以达到较高的运动水平，在　可以达到普通高中的学习时间。　练后，按照运动成绩将进入专业　体育加试中取得好成绩，有利于　・４・