浅谈中学思想政治课教学中的素质教育 口 河南省南乐县教育局职业与成人教研室 王 丹 中学思想政治课的教学改革必须适应我 能够对老师和同学产生影响。在学习中，要 党和国家的重大举措，在社会上都会引起民 国社会主义市场经济发展的形势，针对中学 求优秀生和后进生能够互相帮助，都有在课 众的议论，观点不尽相同，学生的所见所闻 生的思想实际，围绕思想政治课的教学任务， 堂上表现自己能力的机会，在老师的指导下， 会带来种种疑虑，也企盼教师能够解惑。如 切实贯彻理论联系实际的方针，彻底改变应 平等竞争，互相促进。封闭式的教学则满足 果教师回避这些问题不予解答，就会导致学 试教育的模式，把教学真正转入素质教育的 不了学生思想上开放和人格方面平等的要 轨道。具体地说，中学思想政治课教学改革 求，它把学生的视野禁锢在教材和课堂的范 应注意下列四个问题： 围内，学生思考和回答问题完全沿着教师设 一、转变观念，变应试教育为素质教育 计好的逻辑轨道，教学方法以注入式为主， 当前中学生思考的问题已远远超出了教 虽然也讲究讲和练的结合，但都是以教师为 材的范围，最可珍贵的是他们对国家前途命 中心的。这种封闭式的教学模式，可以使学 运的关心和对现实人生的思考。要使他们接 生掌握教材知识，甚至在升学考试中获得高 受马列主义、毛泽东思想的立场、观点和方 分，但不利于培养学生的辨析能力和适应社 法，就必须触及和解决他们思想上的疑虑， 会发展的应变能力。甚至会束缚学生的思想 使其沿着有理想、有道德、有文化、有纪律 和因学习成绩的两极分化造成学生心理的严 的成长道路前进。困此，长期以来形成的学 重不平衡。因此，我们要变封闭式的教学为 生为升学而学、教师为抓分数而教思想政治 开放式的教学。开放式的教学是以教师的主 课的教学观念，以及教师教条条、学生背条 导作用和学生的主体作用的有机结合为原则 条、考试考条条的升学教育模式必须彻底打 的，在课堂上向学生开放——多采用讨论式 破。当然，社会经济的发展需要更高层次的 的教学方法，教师引导学生去分析基本事实， 人才，升学考试又是选拔人才的必要方式， 在讨论中各抒己见，允许不同意见、观点的 升学教育模式的存在有其合理性。但是，有 交锋，让学生自己得出结论。教学中心转移 一点是再清楚不过的了，那就是社会经济的 到学生身上，会加速其认识水平和思辨能力 发展不仅仅需要高层次人才，更需要多层次 的提高。以课本为基础，向学生的生活和社 人才。我们面临着提高全民族素质的问题。 会生活辐射——有目的有计划地组织学生进 只有整个民族素质提高了，才能推动生产力 行社会调查，运用第一手资料来增加理论的 飞速发展。因此，思想政治课教学的着眼点 信度和活力，从而激发学生的爱国情感，增 不应该是升学，而应该是全体学生思想认识 强学生建设有中国特色社会主义的信心和责 水平的提高。从升学教育的轨道转向素质教 任感。 育的轨道，对教师来说，不是降低了教学要 三、贯彻理论联系实际的原则，变空洞 求，而是提高了教学要求，需要教师花大力 说教为生动活泼、实实在在的心灵交融 气去了解学生，改进教法，把教材知识真正 理论不能束之高阁，她根植于轰轰烈烈 转化为学生的知识和能力。 的人民群众的建设实践中，才显示出旺盛的 二、平等看待学生，变封闭式教学为开 生命力和不可思议的力量。中学生对思想政 放式教学 治课的教学产生厌烦心理的一个重要因素， 当代中学生的突出特点是思想上的开放 就是理论和实际相脱节，教师置学生的疑惑 和追求人格的平等。他们不满足于从课堂上 于不顾而高谈阔论。虽然教材在讲述基本理 获取知识，渴望接触社会，了解社会，尤其 论时，引用了大量的事实材料进行剖析，但 是社会热点问题，以此来增加自己的历史责 是学生并不满足于此。他们在日常的生活和 任感。与此同时，他们渴望老师理解自己， 交往中，会碰到许多矛盾，诸如代沟问题、 平等待人，尽管学生之间的智力有高低之分， 好心恶报问题、不正之风问题等，当自我陷 但他们却反对教师的偏爱，要求师生间的平 于苦恼之中而不得其解时，期盼能从思想政 等，希望自己的观点得到老师中肯的评价并 治课的教学中得到比较满意的解答。另外， ６ 信息教研周刊２０１３．１７ 生思想上的读书无用论。因此，我们必须改 变高谈阔论的空洞说教方式，时时处处了解 学生的思想脉膊，针对学生的思想疑惑，运 用正确的立场、观点和方法进行深入细致、 入情入理的解答，即使学生所持的观点是错 误的，也应给予申述、辩解的自由和余地， 不压制，不讽刺，以理服人，解除学生的思 想疑惑，改变其错误的观点。理论联系实际 是生动活泼的实实在在的心灵交融，是增强 理论信度和感染力的必备条件。 四、以教材为基础，讲解热点问题。增 加信息量，开拓学生的视野 从对学生的问卷调查中，我们可以看到， 他们是思想敏锐的一代，视野的触角延伸到 校园以外的广阔世界，尤其是对国内外的热 点问题怀有莫大的兴趣。而且，他们不再像 小学生那样在老师面前处于被动地位，讲什 么听什么，老师怎样说都是对的。在思维方 面，他们开始进入抽象思维的境界，凡事先 问个为什么，学了理论就与现实相对照，有 的甚至对教材里某些知识产生怀疑，对老师 的讲课评头论足，大胆质疑。毫无疑问，这 是一种可喜的进步状态。抓住学生的这一特 点，在思想政治课教学中讲解热点问题，可 谓是激发学生学习兴趣的有效方法。当然， 学生渴望了解的热点问题是多种多样的，有 的与教材有关联，有的则没有关联；更有理 论与现实碰撞在学生思想上引起强烈反差 的。对此，仅仅凭借思想政治课的有限的课 时是不可能得到完全解决的，但要贯彻理论 联系实际的原则，完成思想政治课的教学任 务，又必须解决不可。这就需要教师在深入 了解学生思想状况的基础上，将学生所关心 的热点问题归类，采取多种形式加以解决。 总之，中学思想政治课要起到学校德育 工作的主渠道作用，完成培养“四有”新人 的任务，就必须适应时代发展和学生进步的 要求，把升学教育转到素质教育的轨道上来。