幼儿园大班科学活动《神奇的镜子》教学设计

幼儿园大班科学活动《神奇的镜子》教学设计

设计意图：

镜子是常见的生活用品，与我们的生活密切相关。在《人们的工作》主题活动中，科探区里投放的镜子迷宫材料，引发了幼儿的探究兴趣。他们发现了很多有趣的科学现象，同时也产生了很多“为什么”。我们认识到，零碎的经验需要整合，个体的经验也可以辐射到整体，幼儿的共性问题需要深入解决，教师的支持作用不可以忽视。基于幼儿的需要，我们生成了科学活动《神奇的镜子》。

活动中，我们才良据孩子的学习特点和发展需求，预设了两面镜子自由探索、两面镜子形成夹角探索、增加小棒和铅笔探索等多次机会，让孩子发现镜子成像的现象以及镜子组合之后，镜子里的成像通过不断反射发生的奇妙现象，思考镜子组合角度与成像数量之间的关系。最后环节，提供三面镜子的组合以及万花筒的视频，拓展孩子的感性经验，引发孩子进一步探索的兴趣和欲望。

活动目标：

1.感知平面镜不同组合出现的成像变化，发现平面镜形成角度可多重成像。

2.能大胆探索，发现、交流、记录自己的发现。

3.乐于探究，体验镜子成像的有趣。

活动准备：平面镜、小棒、记录表、视频、雪花片活动过程：

一、猜谜导入，引出镜子

1.请你们猜个谜语：“你笑它也笑，你哭它也哭，脸上脏不脏，一看就知道。”打一生活用品。

2.—面镜子照自己，移动距离，有什么发现？

二、操作探索，发现奥秘

(一）发现平面镜组合方式不同，成像不同。

1.拿两面镜子照自己，看看又有哪些有趣的发现？

2.幼儿自主探索，教师观察指导。

3.集体分享交流，师幼共同记录。

4.请你们再去玩一玩，把这些现象都找到，还可以找找新的发现，和其他小朋友说一说。（再次探索）

总结：看来用不同的方式摆放两面镜子，镜子里的成像不同，这就是有趣的镜子成像。

(设计思考：提供两面镜子，让孩子自主探索。因为开放性强，孩子们会出现多种摆放方式，因为摆放方式的不同，镜子中的成像就不同。小小的镜子，煥发无穷的魅力。在自主探索之后，通过同伴间的分享交流，教师的梳理归纳，顺势将个体经验辐射到全体，引发幼儿进一步探索思考的兴趣，使幼儿的探索活动从无意转向有意。）

(二）发现两面平面镜形成的角度不同，成像数量不同。

1.刚刚你们把两面镜子靠在一起，形成夹角，里面会有多个自己。如果把一根小棒放在镜子的夹角中又会出现什么有趣的现象呢？

2.能不能在镜子里找到三角形、六边形、圆形，甚至更多的图形呢？找到了就在表格里的图形上做个标记，空白处可以记录你找到的新图形（幼儿探索记录）。

3.(出示图片）这是小朋友找到的三角形和六边形，比较形成这两种影像的镜子夹角有什么不同？同样变出的都是圆形，小棒的摆放方式有什么不同？

4.你还找到其他的图形了吗？

5.从变出三角形、六边形，直到圆形，两面镜子夹角大小有怎样的变化？

小结：原来镜子形成的夹角越小，镜像中的图形边数就越多。

6.观看动态图像形成的视频，说说发现，猜测做法并操作验证。

(设计思考：在自主探索的基础上，教师根据孩子感兴趣的点，提供小棒发现横向摆放的小棒在影子中形成不同影像的有趣变化，再到观看动态视频，让孩子猜测、验证，从而进一步引发孩子在探究中思考、发现变化的条件。）

三、拓展经验，迁移生活

1.三面镜子围合起来，镜面朝里，中间放一个雪花片，你能发现什么？你是从哪个角

度观察到的？

2.观看视频，粗浅地了解万花筒的成像原理。

3.镜子还有哪些奥秘呢，以后到镜子迷宫里去再找一找。

(设计思考：由两面镜子转向三面镜子，探索更多关于镜子成像的奥秘，活动层层递进，引发幼儿进一步探索的兴趣，知识经验在螺旋式提升。同时从课堂经验拓展到生活经验，知道科学知识可以应用到实际生活中，了解科学的有用有趣。）