儿科护理技术中一体化教学法的应用研究

一体化教学是一种高效率的职业教育教学方式,即将知识、理论、实践一体化,教、学、做一体化,时间、地点、内容、教师一体化,达到知识、理论、实践的相互结合、相互支持、相互促进[1]。“教学做合一”是教育家陶行知提出的三大主张之一(其他两个是“生活即教育”、“社会即学校”),陶行知先生从国外留学回来之后即改名“行知”。因为他认为“行是知之始”,“行而知之”。陶先生视“教学做”为一体。“做”是核心,主张在做上教,做上学。强调“从先生对学生的关系上说,做便是教,从学生对先生的关系上说,做便是学。”这种思想符合当前高职教育的核心。

担任《儿科护理技术》课程教学已有一段时间,该门课程是一门与临床护理密切相关的理论与实践相结合的课程,非常强调“学做一体”。从接触到“教学做合一”的思想开始,就不断地谋求一种适合该门课程的授课方法。从整班教学到分小组任务教学;从原始的教师讲解,到案例的讨论和思考。目的就是让学生多做多学,不仅是动手做,还要动脑做;不仅是学生做,老师也要做。师生共同在做中学,在做中教,在做中讨论。并以此转变学生学习地位、角色、态度,使他们成为学习的主体、教学的中心,调动起学习的积极性,主动参与到学习当中来。

1 “教、学、做”一体化教学的特点及必要性 1.1 “教、学、做”一体化教学的特点

“一体化”教学目的在于改变传统的课堂内的静态教学模式,通过课堂内的开放式教学让专业理论知识与实践技能的学习有效地融为一体。在实践中教理论,在运用知识过程中学习技术,在过程中了解工作需求,提高综合职业素养。一体化教学是围绕根据实际工作要求设计出来的项目来组织教学,打破现行教材和教师讲授模式的枷锁,在课堂上对具有实际意义的项目进行讲解。这种教学方法着眼于充分挖掘学生理解和掌握知识技能方面的潜能,使学生能把理论知识和实践贯穿起来,使教师和学生之间形成沟通配合的有机整体,使教与学之间相互影响和作用。

1.2 “教、学、做”一体化教学的必要性

“一体化”教学改革利于理论与实践的结合。理论教学脱离实践会使学生不理解理论的应用价值,造成职业学院学生学习理论课程兴趣和动力不足;失去理论指导的

实践教学只能变成简单的重复练习,不知何时使用,单调枯燥。“一体化”教学是通过各种案例的启发,引导学生自主探索,以获得技术应用能力和职业能力的教学过程。在这一过程中,不仅可以培养学生的探索精神,还可培养学生的创新能力,使难以理解的理论问题,在不同的实践教学环节中,得到理解和升华,符合高职教育要求。

“一体化”教学改革是培养学生职业能力的重要途径之一。基础理论知识可以在课堂内获得,专业知识和职业技能则需通过理论传授、实践教学等多形式教学方法才能使学生直观地理解和掌握。“一体化”教学将多种教学方法融为一体,有助于学生获得职业经验,提高职业能力。

2 开展“教、学、做”一体化教学的实施 2.1 做好教学设计

教學设计是开展“一体化”教学的关键。做好每一次课的教学设计至关重要,不仅可以使学生的学习兴趣得到调动、激发学生的学习热情,而且能使学生始终保持这种主动的求知欲望。教师在课前对教学过程中的每一个环节进行认真的推敲、预演,课堂上采用引导、讨论等一系列方法,真正体现学生为主体。

2.2 优选教学项目

项目的选择要具有代表性,按课程标准选取项目,既要反映课程的难点和重点,也要反映临床的现状和学生关心的问题,与社会和工作环境紧密联系,具有先进性和时代性。例如:《儿科护理技术》中的生长发育;佝偻病;贫血;腹泻;肺炎。通过每个小组项目介绍,引导小组学生提出问题并主动合理解决问题,最终得出本项目要求掌握的相关理论,灵活的学习和掌握理论知识。按项目内容的教学过程,可以提高学生学生的综合运用能力,彼此协作的能力,能够平稳由学习进入工作。

2.3 坚持结合实践

理论与实践结合教学可使“一体化”教学充满活力。理论和实践结合,能保持学用一致,增强教学内容的实用性。一体化教学能够很好的培养学生的综合职业能力,同时还能使学生学会做人、做事,增加求知欲、创新能力等使自身素质全面提高。教师事先制定好学习任务和目标,再让学生去找寻找答案。每组学生一个项目学习后要交一份总结报告,教师在课堂上对发现的问题进行解决并做总结,可有效地解决课堂上不易理解的疑难问题。总之,在一体化教学中,一定要把握理论内容和实践内

容的一致性,避免盲目的对接;其次在教学过程中要尽量添加新的发展、新技术、新理念,使学生了解专业的新近发展,不与实际脱轨;再就是根据岗位要求可采用多种形式,充分发挥学生的主动性。

3 结语

一体化教学在儿科护理技术教学中的运用,可以较好地解决理论与实践教学脱节的问题,缩小理论课与实习课之间的距离;突出了理论与实践结合,充分发挥了学生的主体作用;提高了学生的学习兴趣,使学生学会分析、解决问题的能力。然而,该教学模式仍处于探索之中,还需在以后工作中不断完善,以培养出适应社会需要、综合素质高、技术能力强的应用型护理人才。

参考文献

[1] 戴士弘.职业教育课程教学改革[M].北京:清华大学出版社,2007.