（屏显：《一件小事》生读。） 若有一位老人上车，给他们让位，是一件小事；若 有同学遇到困难，给予他帮助，也是一件小事；帮助父母 做家务等，也是一件小事。而我们家里就有这么一位喜欢 “小题大作”的父亲。 点和不足的教学过程，从中引出本节作文后指导课的主要 内容。 三、研读满分作文，总结作文升格的方法 师：在聊这个话题之前，向老师想问你们一句心里 生（异口同声）：想。 师：谁不想呢？我也想。想当年向老师参加中考时， 不管做什么事，都少不了爸爸，爸爸在兄弟里面排行 话：你们想在中考时作文得高分甚至得满分吗？ 最小，而做起什么事来，总是带头做老大，连兄弟偶尔也 会大骂几声，就是因为有这样一位父亲，才会有接下来的 这件事。 都想出毛病来了，凶为我那时每天早上起来背范文、背满 我家离学校比较远，有时候晚５分钟到达车站就会 分作文。现在想起来，用一位明星的话来说真是“很傻 等不到车，就算有车也是上不去的。我依然还记得。中秋 很天真啊！”（学生、评委、听课教师笑）下面我再给大家 节的前一天晚上放学回家，我独自在车站站了足足一个小 时，我在想：“这时间应该开饭了吧！况且也这么晚了。” 谁知当我下车的时候，看到了一具肥胖的身躯直立地站在 那儿等我，那个人正是我的爸爸。当时，我已经感动得不 知说什么好了，随后爸爸对我说了句：“饿了吧？”我回答 道：“嗯，确实挺饿的。…‘不如在周围小店买点吃的吧！” 爸爸道。“算了吧！走两步就到家了 ”我说。爸爸说：“什 么都能省，但肚子饿了就必须得填饱肚子。”我再也没有 说什么，接着就到家了。听爸爸说征站台等了我一个多小 时，Ａ，ｋ下班站到现在，他还说车上的人很多，我顿时心凉 了，最终我跟爸爸说：“爸，以后不用再等我了。”说这句 话时，不知爸爸有没有听到。 这是一件小事，就是因为爸爸关心我，怕我自己一个 人在外面不安全，从而去那里等我，我也希望爸爸别再等 我了，因为爸爸上班很辛苦。 一件事情，有大有小，但不管是什么事情都有它的含 义， 师：接下来我们就一起来评一评这篇文章写得怎么 样。 生：．ｉｇ篇文章通过一件小事写出了爸爸对她的关心 和爱。 生：我觉得文章很朴实，没有任何刻意的地方。 生：这篇文章最后用短短的儿句话就写出了父亲对 “我”的爱，我觉得作者写得很认真、很仔细。 师： 谢！简简单单的几句话，但是写出了浓浓的父 爱。刚才这三位同学集中说了这篇文章的一些优点，我 也有同感。但我个人认为这篇文章还是显得平淡了一些， 没有太多个性，没有太多亮点，这也是我们很多同学写 记叙文的一个通病。凸现文章个性的方法很多，这节课 我们重点探讨“精雕细刻”。 （屏显：精雕细刻。） 【插评】从同伴的习作中总结写作经验是作文教学中 比较常用的方法，也是比较有效的方法。相对经典名篇的 作家而言，学生从心理上更能理解和接受同伴的写作经 验。但学生的作文往往存在很多问题，因此，研习学生作 文，我们既要学习学生习作中成功的地方，也要研究不足 之处的修改对策，而后者就是作文教学中最有价值的地 方。这里的评点环节就是教师和学生共同发现同伴习作优 推荐一篇文章，我觉得很有意义。它是２００８年中考咱们 深圳市的满分作文一《幸福的颜色》。我个人很喜欢这 篇文章，我相信大家也一定会喜欢的。下面就请大家把 ．ｉｇ篇文章默读一遍。 （生默读《幸福的颜色》。） 师：接下来我们就重点讨论这篇文章。由于时间关 系，我们只能讨论其中的一些精彩片段。 屏显： １．蓝天被白云衬托得愈加高远；雁声阵阵，向着遥 远的南方渐行渐远；山岭、四野被秋风吹拂得愈加斑斓； 溪流映射着阳光，泛着细碎的金色；稻浪翻滚，传递着收 获的喜悦。 ２．过了一会儿，我听到金老师向我走来，我更加忐 １ １ 忑不安，一颗心快速地跳着，金老师轻轻地把我抱到她 的座位上，我感到手里突然沉甸甸的，我轻轻地睁开眼， 看到金老师善意地微笑着。打开手掌，一颗大大的沙果静 静地躺在我的手心里，仿佛也在向我善意地微笑。一刹那 间，我看见了幸福！那是红色的，那是善意、关怀、幸福的 红色啊！幸福来得那么突然，它突然迅速充满了我的心房。 包裹了我。 ３．北方的秋天，在不知不觉间，来了。 师：这篇文章之所以得满分，是因为它有很多打动 阅卷老师的理由。下面请大家同桌间进行讨论，看看这 三段文字中深深打动老师的地方在哪里？ （学生自由热烈讨论。） 师：谁第一个来说？这位男同学在对我笑，那就你 来Ⅱ巴！ 生：写老师的那一小部分很感人。 师：能具体读读哪几句话吗？ 生：“金老师轻轻地把我抱到她的座位上，我感到 手里突然沉甸甸的，我轻轻地睁开眼，看到金老师善意 地微笑着。打开手掌，一颗大大的沙果静静地躺在我的 手心里，仿佛也在向我善意地微笑。” 师：请坐。你坐着说，刚才你读的那段话中，最打动 你的词语在哪里？ 生：善意地微笑着。 师：这是对金老师的什么描写呢？ 生：表情、神态。 师：这里的神态描写写出了一位怎样的老师呢？ 生：慈爱、和蔼…… 师：对，金老师是一位慈爱的老师。这是对人物形 象的刻画，也是对人物形象的精雕细刻。 （屏显：人物形象。） 一师：这段文字给整篇文章增添了诗情画意，这是作 者对语言进行“精雕细刻”的效果。 （屏显：语言表达。） 【插评】每篇被阅卷老师评为满分的作文，一定有 些成功的、值得学生学习借鉴的地方。学生通过认真研 读，发现满分作文最打动人的地方，也就是作者写作最具 个性的地方，并仔细研究分析这些地方写得好的原因，总 结规律，提炼方法，为升格自己的作文做准备。 四、互读同伴习作，借鉴写作经验 师：还有其他地方吗？ 生：“北方的秋天，在不知不觉间，来了）’＇ 师：这一句哪里打动了你呢？ 生：“不知不觉”，写出了秋天来得悄无声息。 师：这篇文章的作者在很多方面都讲究精雕细刻， 师：“不知不觉”，这个词语用得非常好。你们知道 凸现了很多亮点。其实在我们同学的习作中也有很多 向老师最喜欢这句话的哪个地方吗？ （生摇头。） 师：我非常地佩服这位作者，我最喜欢第二个逗号。 其实这个地方完全可以不用逗号，但是这个逗号用得好 啊！我们在读这句话的时候，语气断了＇但我们的语意还 连着。就因为有了这个逗号，我们可以有时间积蓄情感、 积蓄力量，把后面的“来了”读得更加生动一些，从而突 出“我”对秋天到来的喜ｌ兑之隋。 师：“北方的秋天，在不知不党间，来了＾”（范读） 师：还有吗？ 生：“刹那间，我看见了幸福！那是红色的，那是善 意、关怀、幸福的红色啊！幸福来得那么突然，它突然迅 ＸＩｎＺＵ０Ｗｅｎ 速充满了我的心房，包裹了我。” １ ２ 师：这是一段什么描写？ 生：心理描写。 师：这是作者对自己的一段心理描写，也是对人物 形象的精雕细刻。下面我们一起来看看第一自然段，有 没有打动阅卷老师的地方？ 生：“沙果很甜，我的心里也有一种甜甜的味道在 蔓延着。” 师：你对“沙果”情有独钟啊，你还在谈第二个语 段。的确，作者借助沙果传递出自己对“幸福”的理解， 很好！我们重点看看第一自然段。 生：分号的运用。 师：可能大家—下还没有发现到这段文字的美点。 其实第一自然段的语言非常美，你们发现没有？作者在 这里很注意遣词造句、修辞润色。我将这段文字的形式 变化了『Ｆ 没有增减一个字，你们一看就会恍然大｜晤。 屏显：蓝天／被白云衬托得／愈加高远／雁声阵阵／向 着遥远的南方／渐行渐远／山岭、四野／被秋风／吹拂得愈 加斑斓／溪流／映射着阳光／泛着细碎的金色／稻浪翻滚／传 递着／收获的喜悦 师：大家看看，老师改成了什么？ 生（齐声）：诗。 师：语言文字是天然含蓄的东西！这段文字很有诗 意。我们来读一读这首诗！ （生：齐读诗。） 精彩的语段，我这里特选了三个语段，请大家一起来看 看。 屏显： 一下楼，天就嘀嗒嘀嗒地下起雨来，真是出乎我的意 料，我竞然忘了带雨伞，正犹豫着是否回家去拿。于是我 看了看表，１：５０了，再回家拿已经来不及了。这时，那个女 孩向我迈了一步，有点害羞地说：“我们一起上学吧！”我 先是愣了一下，再望望天空，犹豫了一下，对她说：“嗯，好 吧！谢谢你！”她只是微微一笑，不知是勉强还是羞涩。于 是她轻轻地打开那把小小的伞，撑起来，示意让我靠近， 我走了过去……（林舒敏） 师：我想问大家，你们认为向老师可能会喜欢哪一 句？ 生：“这时，那个女孩向我迈了一步，有 害羞地说： ‘我们一起上学吧！’我先是愣了 下，再望望天空，犹 豫了—下，对她说：‘嗯，好吧！谢谢你！’她只是微微一 笑，不知是勉强还是羞涩。” 师：能具体到哪些词语吗？ 生：“微微一笑…‘羞涩…‘勉强”。 师：那么这些词语是对小女孩的什么进行描写呢？ 生：神态描写。 师：说得很对，是神态描写。 师：接下来，我们一起往下看，这个 一定在。（学生 笑）张凯，请你来渎读你的文章。 屏显： 来到客厅，我想对他说这些书都很好，可他已经躺 在沙发上睡着了，额头上的汗水还来不及擦，桌子上的白 开水还冒着热气。这时，我突然发现他头发里有几根“银 丝”，白得很刺眼睛。此时的他正香甜地睡着。哎，父亲老 了！（张凯） 师：最后一句话读得非常好：“哎，父亲老了！”张 凯，你认为这个文段里打动我的会是哪几句话呢？ 生：我觉得应该是“突然发现他头发里有几根‘银 丝’，白得很刺眼睛”。 师：为什么？ 生：因为这句话写出我父亲对我的爱。 师：谢谢你！你很了解我，我确实很喜欢那句话。 （听课教师笑）我还喜欢另外一，ｕＪ话：哎，父亲老了！这个 “哎”，叹得太好了（听课教师笑），它把所有的亲情、父 亲对女儿的爱、女儿对父亲的爱全部都写出来了！ 师：接下来我们看第三个语段，是哲的。请你 起画儿向一旁正在谈论的她和老师奔去。 修改后： 仿佛是那年春天，我走进了第一间美术教室，五彩癍 斓的色彩装点了我快要飞起来的心。我用彩色的蜡笔细细 给大家读读你的这段文字。 屏显： 地摩擦着，温暖的粉红色漾起沉淀在纸上的笑脸。我抿 有一节语文早读，大家都在读课文，因为我英语单词 记得不熟，所以把英语书放在桌面上，这样可以边看语文 边背英语单词。这时，杜老师走了过来，“咚！”他轻轻地 着嘴细细刻画，黑黑的头发一缕一缕地缠绕。豆大的汗滴 “啪哒啪哒”地响着，随着纸的纤维爬行，开出了一朵朵浅 色的花。我顾不上擦它，雀跃起来，大喊：“完成了！完成 踢了一下我的桌脚，我没有理会，以为是撞到了。可是，老 师巡视完一周后，又走到我身边，“咚！”又是同样的声音 响起，我还是没有把英语书放进去，因为英语老师远比 杜老师“恐怖”多了。可能是杜老师看见我的英语书没有 放进去，叉回来了，“咚”的一声，这下可把我吓坏了，因为 我心里有鬼，心虚了，我马上把英语书收了进去，认真地读 起课文、背起古诗来！（哲） 师：谢谢。你知道刚才老师为什么笑吗？ 哲：因为英语老师远比杜老￣Ｊｉｌｉ“恐怖”多了。 师：实际上向老师很喜欢你这句话，这是一句心理 描写，写出了你率真的性格。但是你又是幸福的，因为你 有一位对你们严厉目．认真负责的好英语老师。 师：那么除了这个地方之外，向老师可能还会喜欢 你的哪些文字呢？ 生：我多次写出了“咚”的声音。 师：你太了解我了，真的！我在改作文的时候一个劲 地在想，这个孩子的三个“咚”写得太好了，这不仅仅是 一个拟声词，它给大家展示了一个非常有经验、教育方 法很独特的老师形象Ｉ１阿！我很佩服这位杜老师！ 师：综上所知，我们在写文章的时候可以对人物形 象、语言表达、细节、情感、结构甚至标点符号都可以进 行精雕细刻，把自己文章的亮点凸现出来！ 【插评】因为学生个性不同，表达情感的方式也不一 样，因此每位学生的文章都有值得学习借鉴的地方，都是 非常有价值的作文教学生成资源 教师在批阅习作时，根 据学生的共性问题，选择和整合学生习作中有价值的内 容，供学生研读、学习、借鉴，这样既能激发学生的学习 兴趣，叉能解决学生写作时的一些困惑，这种方式比较适 合作文后指导教学。 五、小试牛刀。作文升格实践 师：刚才我们一起感受了什么是“精雕细刻”，也感 受到了应该在哪些地方进行“精雕细刻”，下面我们就 来修改修改自己的文章！下面请同学们展示自己的修改 成果。请展示的同学把修改前后的文段读一读，让我们 在对比中感受到美的享受。谁第一个来？ 生：我来吧！ 屏显： 修改前： 仿佛是那年春天，我走进了第一间美术教室，五彩 斑斓的色彩装点了我快要飞起来的心。我灿烂地笑着，举 了！”一旁的同学都向我行注目礼，看见我又脏又花的脸。 也不禁“咯咯”笑了起来。我灿烂地笑着，举起画儿向一 旁正在谈论的她和老师奔去。画儿像小旗“呼——啦—— 啦”地迎着风飞扬，唱起了划风之歌。（学生老师鼓掌） 师：太美了！我完全陶醉了！谢谢你给我们带来的 美的享受。还有吗？ 生：我。（屏显） 修改前： 小学三年级时的一个下午，阳光明媚。但我的心里， 焦急、烦躁如乱麻一样交错在一起，我正在考数学。被一 道数学题缠绕着，始终脱不开身，试卷旁的草稿纸已被我 涂得乱七八糟。 修改后： 小学三年级时的一个下午，阳光明媚。窗外的一切都 是那么可爱，白云悠悠地浮在天上，树叶在阳光下闪着光， 麻雀叽叽喳喳地叫着。但我毫无心情欣赏这一切，我的心 １ ３ 里，焦急、烦躁如乱麻一样缠在一起，真是“剪不断，理还 乱”啊！我正在考数学。我被一道麻烦的数学题缠绕着。 始终脱不开身，而且越挣扎越乱。试卷旁的草稿纸已被我 涂得乱七八糟，连原本的答案都看不清。（学生老师鼓掌） 师：大家知道我的成功感来源于什么吗？我的成功 感来源于我的学生沿着我眺望的方向又大跨了一步。这 节课你们让我体会到了强烈的成功感。谢谢你们！ 师：同学们，由于时间关系我们只能进行到这里。 我知道后面还有更精彩的，但现在只能很遗憾地结束这 节课。最后送大家一句话：如果你的文章不能像太阳那 样熠熠生辉，就让它像月亮一样光彩照人；如果你的文 章不能像月亮那样光彩照人，就让它像星星那样闪闪发 光；如果你的文章不能像星星那样闪闪发光，至少要抓 住几只萤火虫，把你的文章点亮。“精雕细刻”就是一只 小小的萤火虫，我们今后习作时要多用它，用好它，来凸 显自己文章的亮点。 （屏显：凸现文章亮点。） 师：谢谢大家，下课！ （老师学生热烈鼓掌。） 【插评】作文教学最终的目的还是要落实到学生的 “写”上来，因此在作文指导课上尽量安排学生写作实践 和当场反馈评价。通过课堂反馈来看，学生的习作在指导 前后都有了明显提升，因此，这样的作文后指导课是有一 定成效的。 （北京市清华大学附属中学；￣ｏｏｏ８４）
