七年级语文教学反思

七年级是一个过渡年级，有时会存在一些不适应的地方。比如：（1）从七年级开始识字不是教学重点，但生字学习对一部分学生来说确实又有困难，没办法轻视；（2）阅读应该逐步成为学习的重点，但由于学生认知水平的局限，对问题的理解不够深入、不够全面，阅读学习的“度”很难把握；（3）七年级开始练习习作，不拘形式的写出自己见闻、感受和想象。但新教材中跨越太大，学生一下子对作文感到非常头疼，老师的指导有时显得苍白无力„„面对这些问题，面对全新的教材，我在摸索中前进、在实践中反思。 一、钻研教材、了解学生，一切从实际出发

教材是学生学习、教师教学的依据，如何用好、用活教材，让学生喜欢教材、喜欢语文，是最值得考虑的问题。在对教材、教参深入研究后我发现新教材更注重对学生学习习惯、学习能力的培养，对一些语文知识点要求不够清晰、明确。如，本册教材注意培养学生预习习惯、边阅读边思考的习惯、通过各种方法理解词语的能力，注重学生对课文独特的感受。但对一些知识点在练习中虽有所反映，要求却不够明确，如标点符号的使用、修辞方法的运用，作文材料的选择和详略安排等。有了对教材较为正确、清晰的了解后，在教学的过程中我就能扬长避短、课内外互相补充，使教材更加完善。 教材中的阅读课文，针对不同的教学目标、学习要求如何与学生的学习实际相一致，不至于挖得深、学得难，让学生觉得无话可说、无感可发。这又是另一个摆在面前的难题。我觉得这时教师就要对你的学生真正地有所了解，知道什么对他们来说是有难度的、什么是他们感兴趣的、怎样设计通过他们

的思考、合作会有真正的提高。只有这样，在设计教学方案时教师才会有一个正确的教学预测，使教案更贴近学生、更合理。我想，这也是从学生的“学情”出发进行备课的一个方面吧。当然，在课堂教学过程中，还要从实际出发，根据学习情况不断调整。

二、不断实践，不断完善，优化课堂教学

课堂是教学改革的主阵地，在课堂上教师在教给学生知识的同时，更要注重学生学习习惯、学习能力的形成，真正学会学习，成为学习的主人。尤其是七年级刚刚从小学过渡上来，教师的指导作用显得尤为重要，在课堂上的自主学习还是要 通过 老师的组织、引导进行。因此教师要对自己的教学行为不断比较、不断反思，提高自己的理论水平、不断更新教育观念，在实践中调整自己的教学行为，使自己的课堂教学得到最优化。针对教学中出现的一些问题，我在课后及时反思、小结，在后面的几篇课文学习时，我特别注意这些问题，不再为了课堂的“完美”而勉强学生，主要注重学生学到那些知识，学会了哪些学习方法。 三、挑战自我、充实自我，在反思中成长

自参加工作以来，真的觉得是和学生在一起成长，有得有失。但最近却不断地发现经常在教学中遇到“瓶颈”，已有的知识、经验已无法满足不断出现的新问题、新情况。课文如果只用那么几种教学模式去上，学生马上会感到枯燥、无味，甚至有时对你的教学思路一清二楚，这样的课还有什么味？作文的教学有时会感到“束手无策”，只是通过讲讲要求、读读例作、尝试写写、作后评价，学生怎会对作文感兴趣呢？„„如何穿越“瓶颈”领略更

宽广的教学天地，这又是我最近在不断反思的问题。如果仅仅禁锢在自己小小的教学天地里，对曾经的成绩沾沾自喜，那只会有一个结果——不进则退！我想是到了及时充电、及时反思的时候了。多和搭档探讨教学方法，多比较教学思路、向同学科的老师多学习、多请教，努力践行“三人行必有我师”，对自己的教学多比较，多反思，提高自己上课水平和课堂效率，希望能冲破“瓶颈”，开辟语文教学的新天地。

七年级语文教学反思

一 对新课程理念及学生的学习方式的反思

新课程标准积极倡导自主、合作、探究的学习方式。 这是课程标准四条基本理念中的第三条，它作为一种精神贯穿于课程标准的始终。课程标准规定，教学内容的确定，教学方法的选择，评价方式的设计，都应有助于这种学习方式的形成。根据这个要求，我在教学过程中努力做到以下几点： 第一，自主性。课程标准强调，语文学习是学生的个性化行为。在课堂上，充分发挥学生的主观能动性，让学生在课外充分预习的基础上，自己提出问题，自己解决问题。坚持让学生学习的过程成为主动建构知识的过程，而不是被动接受外界的刺激；学生以自己已有的知识、经验为基础，对新的知识信息进行加工、理解，由此建构起新知识的意义，同时原有的知识经验又因为新知识经验的进入而发生调整和改变。例如，在教学《风筝》时，课文的时代背景较难，学生不易理解，教师再多的讲解也无济于事，所以，干脆让学生根据自己对课文的阅读结合课后所掌握的资料，提出问题，教师点拨，理解课文。

第二，合作性。按照建构主义心理学和接受美学的观点，每个人都是以自己不同的方式去构建对事物意义的理解，不同的人往往看到的是事物的不同的方面。在语文教学中，同一篇课文、同一个人物形象，学生的理解往往是各式各样的。外国说“一千个读者，有一千个哈姆雷特”，中国说“一千个读者，有一千个林黛玉”，就是这个意思。学生写同一篇作文，由于原有知识积累和生活经验不同，写出来的也不免千差万别。针对这种情况，特别需要加强学生之间的交流与合作，使他们互相取长补短，都变得知识更加丰富，能力更加全面。不消说，除了学生之间的交流与合作外，还有教师与学生的交流与

合作。教师也是一个读者，他有自己的哈姆雷特和林黛玉；我经常在课堂上，参与学生学习小组的讨论，在课堂上和学生一起探讨，述说自己对自然和人生的感情，带有自己的个性色彩。通过和学生的交流与合作，对学生起到一定的指导意义。

第三，探究性。教学过程就是在教师的引导下学生发现的过程，要求学生主动地进行学习，强调要自我思考和探索事物，而不应消极地接受知识，要像数学家那样去思考数学，像历史学家那样去思考历史，亲自去发现问题的结论和规律，成为一个发现者。语文的探究性学习，是把课文以及自然、社会、自我都作为探究的对象。国庆假期的作业就是通过各种方法，比如社会调查、现场观察、走访专家、体验学习、课堂讨论、查阅资料等等方式，收集各种语文现象，如果大部分学生能够认真去做，我想对学习语文确能起到很好的作用。

语文综合性学习有利于学生在感兴趣的自主活动中全面提高语文素养，是培养学生主动探究、团结合作、勇于创新精神的重要途径，因此，我个人认为，在让学生学好讲读和阅读课文的基础上，应提倡真正搞好综合性学习。

二 对学生语文的自主学习的习惯与能力的培养的反思。

本期以来，我合理分配每天学习任务。把自己的学习任务分解成每天能够完成的单元，并坚持当天的任务当天完成，无论如何不能给自己以任何借口。比文言文的背诵，诗歌的听写，默写等等，我都要求他们必须当天完成。 其次，我教会他们必须要合理规划每天的时间。把必须完成的工作尽可能安排在工作时间内完成，把既定的学习时间保留出来，养成利用每天的零星时间学习的习惯，什么时候做其它事情，什么时候要看语文，教会他们懂

得合理按排时间。

第三，按照既定的时间表行事。学习时间表可以帮助你克服惰性，使你能够按部就班、循序渐进地完成学习任务，而不会有太大的压力。因此，每次考试前，我都要求他们必须要有一个明确是时间表。

另外，要懂得及时复习。为了使学习有成效，应该养成及时复习的习惯。研究表明，及时复习可以巩固所学的知识，防止遗忘。考试的时候尤其要跟他们强调这一点。

还有，教会学生懂得向自己提问。不时地向自己询问\"是什么\"、\"为什么\"、\"怎样做\"等问题，是集中注意力，激发学习兴趣和发现薄弱环节的好方法。

最后，还要懂得向他人提问。在学习中碰到疑难问题，要及时向教师和同学请教，无论你认为自己的问题是多么简单、多么微不足道。在这一点上，我要求班级里面学习小组，学习成绩比较薄弱的同学每天必须向下班级的科任老师提出自己不懂得的问题。

当然，养成做笔记的习惯也是非常重要的。做笔记既可以帮助你集中精力思考和总结、归纳问题，加深对学习内容的理解和记忆，又可以把学习内容中的重要记录下来，便于以后查阅和复习。

语文是精深博大的，本期在一些方面带领学生作了一些有益的尝试，当然还有许多不足留在后阶段努力更正

七年级语文教学反思

课堂教学以学生为主，\"综合性学习\"也不例外。在学习过程中教师要平等地参与其中，讨论合理有效的实施方案，帮助学生完成活动，而不能由教师代替包办，也不能让学生按照教师的意图活动，更不能让学生必须得出教师想要的结果。总之，教师只要始终关注、检查活动进展情况，热情地支持鼓励他们，及时地帮助他们，修正不合理因素。开始时他们的水平可能不高，但要坚信只要让他们自主地、热情高涨地始终做下去，他们的水平一定会提高。

创设灵活多样的课堂情境。一个布满生命活力的课堂必然时教师在围绕学生发展的基础上精心设计的，教师把自己融入课堂，让学生真正有效地参与课堂，师生一道共同完成课程。为了达到这一点，我们备课组充分运用自己的教育聪明，想了很多办法，以保持课堂的灵活性和开放性，争取让每堂课都有意想不到之处，而不是千篇一律。例如课开始的整体感知，为使学生迅速集中精力，调动学生的积极性，我们有时以听说开头，如学习《散步》一文，提前不布置预习，课上由教师配乐朗读，学生听后回答问题。有时以思考开头，如学习《春》一文，先让同学们说出文中自己喜欢的优雅句子，然后谈谈为什么喜欢。有时用习作开头，如学习《绿色蝈蝈》一文，让同学们说出自己喜欢的小动物的特点，学习时与文中的作比较，从而改进自己。还可以用朗读、背诵、复述、讲故事等多种方法，要根据学生的爱好点和文章的特点来选择，不能离开学生这一主体感受，不能由教师表演作\"秀\"。 课堂的灵活多样还表现在自主、合作、探究性的学习过程中，学生学习方式的改变是这次课改的重要标志。知识经济时代，把握知识的多少已经不是最重要的，而通过探究、学会如何把握知识，才是至关重要的。这个道理

已经被越来越多的人接受，所以，我们的任务不仅仅是传授知识，更重要的是让学生把握方法。但要留意:不是一谈到学生自主学习、探究，教师就放手什么都不做，让学生漫无边际地去体会，这是不可取的。怎样教会他们，教师的引导作用依然很重要，教师要以足够的爱心、耐心和诚心引导他们主动探究、发问。发问的方法很多，可让学生读前发问、读后发问、口头发问、书面发问等。一定要以学生发问为主，教师轻易不要直接提出问题，而是要在课前充分预计的情况下，积极提示引导同学们思考，并对问题进行整合、拓展、延伸，然后由小组讨论，最后由学生整理发言，解答问题。 小组合作讨论的形式也是灵活多样的，综合这学期，我们常用的有：常规讨论，即几个题目每个小组全都参与讨论；选题讨论，即几个题目中，任小组选择讨论；分组讨论，即几个题目分几组讨论等。总之，灵活、多样的课堂，是受学生欢迎的，它可以让学生真正成为学习的主人，实现自主、探究、合作式的学习方法，使学生的能动性和创造性不断得到发展。 采用综合性评价，有效地促进学生的发展。评价体系的改变，也是本次课改应关注的方面，我们认为对学生的评价不应只看考试的结果，而是要把他们平时的表现综合起来，评价的方法可以是教师评价、学生自我评价、同学的相互评价等结合起来，并注重过程性的评价，如对学生的日常表现，我们常以鼓励、表扬等积极性的口头为主。作文的评价我们采取学生自评、小组互评、教师综评相结合的方式，将评价结果作记录，成为期末评价的参考。综合性学习则注重过程性评价，每个活动阶段都要给出相应的评价，如我们搞的\"月球知识竞赛\"这一综合性学习，分四个阶段，前三个阶段每个小组的累积得分，作为最后竞赛阶段的基础分，竞赛后分出胜败，再由教师作总结评价。给学生恰当的评价让他们信服，可以促进他们的成长，激励他们进步.