阅读教学 语文阅读教学：简约出高效 蒋国炀 随着义务教育的普及，母语阅读教学的地 位越来越高，其教学方式的变革也随之越来越 引人注目。但万变不离其宗，阅读的教学原则 是“对话”精神，简约的教学方式能够达到高效 话交流。首先，教师和学生应该对文章进行自 我阅读、理解，然后双方针对文章进行交流、讨 论，在对话的过程中，共同交流阅读心得，同时 教师需要在交流的过程中对学生的观点进行评 的教学效果。下面笔者结合自己多年的阅读教 价、肯定。 学经历，谈谈如何以简约的教学方式提高阅读 教学的效率，拙见浅陋，还望批评指正。 一有效的讨论话题能够提高学生阅读的兴 趣，帮助双方进行有效的对话交流。在阅读教 学过程中，学生阅读的积极性直接影响双方的 交流效果，并影响最终的教学效果。教师应该 、确立有效的讨论话题 教师和学生需要进行平等的交流沟通，介 入到文章当中，将其变成动态的领悟过程，缩小 师生对文章理解的差距。通过让阅读者充分地 阅读文章，加深理解，才能够实现师生之间的对 形有款。一切草木在他眼里都充满了生命的颜 色，让他在浪漫的感受中独享精神的满足。 ……合理设计阅读的话题，让不同程度的学生针对 该话题都能够表达自己的观点，保证教学能够 持续下去。教师应该选择涵盖范围广、富有层 “葡萄的卷须有一点淡淡的甜味。这东西如果 腌成咸菜，大概不难吃。”他一定吃过，不然何 以知晓，那是一段怎样艰苦的岁月啊。９月： 他常常会用诗样的语句和画样的笔触来描 当年有多少人因为忍受不住，觉得难以面 绘这段平实、朴素、洁净的人生景色。 “人，总不能这样无情无义吧。”言外之意，人有 时候会这样无情无义。“悲欣交集”，深读这篇 对现实的不公而自杀身亡。是什么生活态度支 撑着他：淡然、朴素、乐观、豁达、随遇而安。 五、深读文本。注重“生命体验” 文章，我们对这句话应该会有更深的体悟。 通过散文的深度阅读，教师和学生都能够 领略一次深刻的教学体验过程。教师创设情 境，“带着学生从文章里走个来回”（张志公）， 汪曾祺在《自选集重印后记》中写道：“我 觉得我还是个挺可爱的人，因为我比较真诚。 ……学生潜心读文，披文以人情，努力追寻文本及作 者的初心，学生化被动为主动，在阅读中思考、 发现、质疑，得到自己个性化、多元化的解读。 “深度阅读”不只是作为一种教学手段，更 应该作为学生的一种自发的阅读行为，运用到 世事是悲哀的，便让悲哀渗透在作品里。 普通人里又毕竟生长着美与善，那就在作品里 ‘发现对生活的欣喜’，“弘一法师Ｉ临终的偈语 ‘悲欣交集’，我觉得，我对这样的心境，是可以 领悟的。”一个受过创伤的心灵，真的不会在文 字中表露出来，真的能够淡然、朴素、乐观、豁 达、随遇而安了吗？ 平时的散文阅读中，使学生在“深度阅读”中有 感悟，有情思，有启智，在深度阅读体验中，深人 到散文的“情感”“性灵”“心灵”，甚至“生命体 作者单位：江苏省无锡市第三高级中学（２１４０００） 带着这样的思考快速跳读《葡萄月令》，探 验”的层面。 寻作者的隐衷。《葡萄月令》５月第２７自然段： ７１ ２０１ ５－８珏丈ＪＫ．－￣ 阅读教学 次感、开放性强、接近性强的话题。话题的内容 解，在提高学生阅读兴趣的同时锻炼学生的阅读 应该贴近学生的生活，使学生能够根据自己的 生活经验、感情积累理解、感悟文章的主题，同 时结合当下的时代背景，对文章进行评论和理 能力，让学生将文章的内容与自己的生活经验相 结合，让语文与生活相融合，帮助学生更好地理 解语文，进行阅读。如《荆轲刺秦王》的教学，学 解。如教师在讲《孔乙己》时，可以设计一个与 生理解起来有一定的困难，教师可以设计相应的 孔乙己人物形象相似的生活在当代的小人物， 情节，让学生来演绎该故事，这样能够提高学生 让学生对其进行评价，提出自己的观点。学生 的阅读兴趣，同时在演绎的过程中学生能更加深 刻地理解人物的心理活动和文章的主题。 结合时代背景，在评价孑Ｌ乙己的基础上，能够更 好地理解生活，并且加深对当时社会和当下社 会环境的理解。 三、建立对话情景 高效的阅读对话需要设计富有激情的情 景，语文教学需要将凝固的语言文字进行激活 不管是何种类型的阅读教学，学生都应该 积极主动地进行参与，表达自己的观点，以使教 师与学生的对话能够产生冲击力，最终帮助学 生加深对文章的理解。同时，有效的对话需要 还原，将语文变成富有生命力的知识。激发学 生学习语文的兴趣是激活文字的首要条件，兴 趣能够帮助学生积极主动地进行学习，并进行 具有创新性、独特性，鼓励学生进行个性化的阅 读和理解，发表自己独特的见解。语文阅读教 学中不应该出现所谓的标准答案，或强迫学生 思考，体验其中的快乐。语文阅读对话需要合 理的情景来激发学生的学习兴趣，并且将文本 进行还原，重新构置问题，并发掘文本背后的深 层意义，那就需要留有充裕的时间保证对话的 完成。教师需要确保学生进行深度阅读及思 接受这种标准答案。真正的阅读应当是教师和 学生共同探讨文章的深意，补充对方的观点。 二、使用多种对话交流方式 考。师生之间进行平等的交流对话，加强彼此 的互动，教师作为引导者需要倾听学生的意见， 与学生进行多向的交流。 语文阅读课堂应该充满活跃的交流情景。 教师和学生之间热烈的交流碰撞能够进发思想 的火花，彼此之间能够更好地进行沟通。在语 文阅读教学过程中，教师应该根据不同的文章 设计独特的交流方式，以帮助学生更好地进行 理解和感悟。 例如讲鲁迅的《祝福》这篇文章，学生通常 对于鲁迅的文章理解较为困难，因此教师在解 读祥林嫂形象时需要首先让学生充分阅读，然 后随意表达自己的见解。教师在倾听学生的意 见之后，表达自己的看法，并且对学生的看法进 探究式阅读主要是帮助学生学习文章中的 知识，对文章进行思考、探究和理解，总结出相 行引导、指正，双方在平等的基础上进行交流 讨论。 语文阅读教学需要学生与教师的思想进行 充分的对话、碰撞，交流彼此对文章的理解，产 应的知识。《论语》《孟子》等多种包含理性知 识的文本就应采取这种阅读方式。 自学阅读方式能够培养学生分析问题的能 力。自学阅读将学生作为主体，让学生在阅读 的过程中提出问题、分析问题、解决问题，这个 生新的表达形式，产生新的思想。语文阅读教 学需要学生与教师之间建立平等的交流对话的 过程能够帮助学生更好地理解文章的背景、主 方式，追求个性化的教学方式，帮助学生更好地 题以及作者的思想感情等。 理解文章，理解语言文字，提高学生的道德修 体验式阅读主要是通过设立合理的情景，通 养，形成健全的人格，提升综合素质。 过学生表演等生动的方式加深对文章内容的理 作者单位：安徽省阜阳市红旗中学（２３６０００） ７２ 红丈 ２０ｌ５．８