职业教育 构建专业群为基点的校企合作新模式 以湖南网络工程职业学院商贸旅游系为例 欧阳文萍 （湖南网络工程职业学院，湖南长沙４１０００４） 【摘要】当前我国职业教育发展的致命弱点是校企合作。而校企合作如何向专业（群）深入和深化，如何据专业群特点有针对 性地选择合作伙伴，形成有效的合作机制，亟待破解与创新。本文从内在所求、基本路径、实践与成效和设想与展望等方面对构建 以专业群为基点的校企合作新模式进行了有益的探索。 【关键词】专业群；校企合作；新模式 《国家中长期教育改革和发展规划纲要（２０１Ｏ～２０２０年）》 顶岗实习的质量，降低教学管理成本，深化专业建设内涵、提高 明确指出：职业教育要“实行工学结合、校企合作、顶岗实习的 系部核心竞争力。 人才培养模式”，从国家政策层面明确了其重要性，并成为社会 二、构建以专业群为基点的校企合作新模式的基本路径 共识。然而，无论是理论还是实践方面高职院校的校企合作都 目前高职院校的校企合作大都是以专业为单位，由各个系 存在许多困难，教育部部长袁贵仁提出，当前我国职业教育发 与企业签订合作协议，各专业教学计划由各专业教研室独立制 展的致命弱点是校企合作。而校企合作如何向专业（群）深入和 定，基本上是各自为政，没有实施协同与整合。各专业之间的实 深化，如何根据专业群特点有针对性地选择合作伙伴，形成有 践教学亦是各行其是，各自为政，那些拥有共同专业技术基础 效的合作机制，亟待破解与仓Ｕ新。 课程和基本技术能力（技能）的不同专业学生不能利用同一实 一、构建以专业群为基点的校企合作新模式的内在诉求 践资源，从而不能彰显“岗位协同效应”和“专业协同效应”。显 湖南网络工程职业学院商贸旅游系是２０１ １年学校机构改 然，这种合作模式使教育资源的优化组合难以实现，办学的整 革之后新成立的教学系，共开设６个专业所属三个大类：旅游 体效益无法实现。 管理、酒店管理属旅游管理大类；市场营销、电子商务属财经大 我系在以专业群为基点的校企合作新模式实施过程中，坚 类：商务英语、应用英语属文化教育大类。分属三个大类的六个 持“岗位协同效应 邢“专业协同效应”的专业群建设基本路径， 文科类专业由于岗位的多样性和分散性，要进行校企合作，就 以全部专业覆盖、全体学生受益为目标，进一步拓展校企合作 必须与更大量的企事业单位进行合作，而这需要更大量的人 建设的专业领域。这样既能实现“让学生成为适应工作变化的 力、物力和财力来支撑，对于新成立的商贸旅游系来说难以做 知识型、发展型技能人才”的培养目标，又能整合教学资源，提 到。那么系部发展的路径在哪里？ 高办学效益，彰显专业群的集聚效应。 带着问题，我们查阅了大量的相关文献，寻找出路。天津职 三、构建以专业群为基点的校企合作新模式的实践与成效 业大学董显辉撰写的《我国近十年高等职业教育专业群研究综 （一）分析确立系部专业群架构 述》里对专业群的表述进行了全面的综述。最为公众认可的是： 我系开设了旅游管理、酒店管理、商务英语、应用英语、电 专业群是指由若于个专业技术基础相同或紧密相关、表现为具 子商务和市场营销六个专业，基于工作过程导向理念，寻找协 有共同的专业技术基础课程和基本技术能力要求、并能涵盖某 同要素并进行归类与整合。即将工作过程进行细化，对接到工 ～技术或服务领域的、由若干个专业组成的一个集群。专业群 作岗位链，形成岗位所对应的专业理论知识和技能，并对应出 各专业可以是同一专业大类中的专业，也可以是不同专业大类 相关的工作岗位群。我们将六个专业整合成旅游酒店专业群 中的专业，能否归为一个专业群主要以是否拥有共同的专业技 （涵盖旅游管理专业和酒店管理专业）、商贸类专业群（涵盖电 术基础课程和基本技术能力（技能）要求来划分，并且专业群中 子商务、市场营销和商务英语）和应用英语（教育方向）共三大 的各专业或专业方向、面向企业中的岗位群，均能在同一个实 专业群，勾画出基于工作过程三大专业群架构。 训体系中完成其基本的实践性教学。 （二）广寻严核专业群合作企业 依据专业群的概念，为整合和优化各专业的教学资源和实 “六性”确定潜在合作企业。为了提高效率和效果，我们在 训资源，实现开源节流、资源效能的最大化，根据各专业相同的 海选合作企业时，确定了六项指标（见图１）。 工程对象和相近的技术领域，我系确定以专业群为单元构建校 企业的知名度、代表性和可持续发展性保证了双方合作的 企合作平台，进行系列化建设，实现“协同共享实训”，专业群内 长期性，如国家“两型社会’’试验区示范工业园／全国５００强企 的学生可以实现共建共享校外实习基地的资源，从而提高学生 业九华集团、中国房地产企业１０强的恒大地产／恒大酒店管理 企业导报２０１２年第１９期 １８７ 职业教育 集团等。企业的系统性和岗位的包容性能成建制地接纳学生的 ２．建立专业群实习基地与教学资源库。专业群的建设必 顶岗实习与就业，保证了文科类专业群各专业学生实习就业的 须具有与其实践教学相匹配的实习基地群作为教学基地，教学 可行性。如中国知名少儿英语教育品牌小新星教育集团、亚洲 资源库的运用能拓宽专业教学时空的界限，二者是提升专业群 旅游旅行理事会成员广铁集团长沙铁路国际旅行社都具有系 整体教学水平的基础保障。全系２０１２届毕业生全部赴合作企 统性和具有诸多的会员单位，能成建制地接受合作专业学生的 业实习就业；各专业群已与合作企业共同开发教学资源，校企 实习就业。如阿里巴巴东莞分公司能够根据会员单位和岗位的 共建课程４门。此外，商贸类专业群与阿里巴巴的会员单位签 层次，根据学生的实际情况，全部接纳所有的电子商务、商务英 署了网络代销协议，由企业提供商品，由学生负责在网上建店 语和市场营销的学生前去实习就业。 呻 企业的知名度和代表性 经营。 ３．校企合作招生，扩大稳固生源。小新 星教育集团专为我系应用英语（教育方向）专 业的招生下发了“关于认真做好推荐高考生 海 ●＿ 选 通 企业的可持续发展性 填报湖南网络工程职业学院的通知”等三个 合 红头文件，要求其集团内部各分校积极宣传， 作 过 网 — ■ 企业岗位的包容性 符合六指标ｉ．二：：：：＝＝： ；入选 ：：＝ 扩大影响。新生进校后，合作企业均派人到校 企 络 为新生介绍自己的企业，稳固了新生的专业 业 等 途 — 企业岗位业务过程的完整性 思想，巩固了生源。 ／、 ４．企业专题讲座，扩大学生视野，提升 指 径 学生素养。合作企业的专家定期到学校举办 标 ＿＿－ 学生就业可能性 讲座。如恒大酒店管理集团副总经理何先生； 上海森睿企业管理咨询有限公司首席咨询师 ＿－． 企业环境的安全性 朱总、阿里巴巴东莞分公司孙总等均举行了 专题讲座。这些讲座让学生深入了解了企业、 图１ 所学专业的未来职业要求，有助于学生做好 经过海选、面谈和考察，我系与省内外六家知名企业洽谈 将来的职业生涯规划，了解专业发展的动态、对人才的技能要 成功（见表１）。 求，让学生学习更加有动力，对自己的就业方向更加明确。 表１ 四、构建以专业群为基点的校企合作新模式的设想与展望 序号 企业 企业基本情况介绍 面向专业群 通过对近十年有关专业群的研究文章的梳理分析，专业群 １ 恒大地产集团、恒 中国标准化运营精 旅游的研究主要集中在专业群概念、专业群的意义、专业群构建的 大酒店管理集团 品地产领导者 、酒店专业群 广铁集团长沙铁路 亚洲旅游旅行理事 （涵盖旅游管理和 原则和方法以及专业群建设内容等方面。构建以专业群为基点 ２ 国际旅行社 会成员 酒店管理）专业 的校企合作模式及开展的相关实证研究还很少，我们设想从以 下几个方面进行实证探索。 国家“两型社会”试 ３ 九华集团 验区示范工业园全 （一）以专业群校企合作为基点构建专业群课程体系 国５００强企业 商贸类专业群（涵 构建以专业群为基点的校企合作新模式的核心是建立科 上海森睿企业管理 服务及零售领域最 盖电子商务、市场 学的课程体系，通过课程这一纽带对接相关专业和专业方向， ４ 咨询有限公司 具专业的顾问公司 营销和商务英语） 专业 链接教学活动的主体与客体，实现专业群指向的教育目标。 ５ 阿里巴巴东莞分公 中国最大的网络公 整合专业群项目课程内容。专业群课程内容应针对专业群 司 司的分公司 工作过程岗位群的用人要求，对专业知识与专业技能进行分析 国际连锁特许加盟 应用英语（教育方 归类，打破专业界限，整合或增补课程内容。例如，电子商务、市 ６ 小新星教育集团 的中国知名少儿英 向）专业 场营销专业可以共享商务英语专业的商务英语课程来取代传 语教育品牌 统的实用英语课程，将国际商法、国际贸易理论与实务、电子商 （三）校企合作效能凸显 务概论等属性相同的课程根据项目教学要求进行整合，避免课 我系以三大专业群为基点与合作企业开展了形式多样、灵 程内容的多重现象等。利用专业群中的若干专业构成，专业之 活开放、针对性强的全方位合作。 间存在着相互渗透的特征，课程之间存在着延续性和交融性的 １．建设专业群教学团队。专业群教学团队是提高专业群 客观要求，将专业理论课、专业基础课、专业技能课进行纵向和 教学质量的根本保证。我系聘请７位企业专家为专业群内的专 纵横整合，直接避免基于学科体系课程之间的多重现象，起到 业教授和专家，合作企业聘请４位学校教师为顾问、专家和培 专业课程整合的综合效应。 训师。 （二）以专业群校企合作为基点实施专业群系统化教学管理 １８８企业导报２０１２年第１９期 职业教育 教师监控下的英语词汇 自主学习实证研究 赵凌云何明霞 ４３０２０５） （湖北经济学院，湖北 武汉【摘果。 要】语言学家及语言教学工作者普遍认为词汇是语言能力的重要组成部分。在当前的大学英语学习中，词汇学习基本在 学生的自主学习中完成 本文通过实证研究证明教师对学生词汇学习行为的适时监控应能提升英语学习者词汇学习的效率和效 【关键词】词汇学习；教师监控；自主学习；实证研究 一、引言 其自主学习能力。” 然而，学生的基础语言知识是提高各项语言技能和英语综 ２００４年教育部大学英语教学改革项目在全国启动后，高校 英语教学的重心由注重学生的英语语言知识和技能向提高学 合应用能力的奠基石，是语言学习中绝不容忽视的部分。其中， 生的综合运用能力转移。２００７年由教育部高等教育司制定的 语言学家及语言教学工作者普遍认为词汇是语言能力的重要 《大学英语课程教学要求》明确指出“大学英语的教学目标是培 组成部分，语言能力中的听、说、读、写、译五种能力没有任何一 养学生的英语综合应用能力，特别是听说能力，使他们在今后 项能脱离对词汇的依赖（张朝晖，２００８）。同时，词汇学习是英语 学习、工作和社会交往中能用英语有效地进行交际，同时增强 学习中的一项长期任务，也是广大英语学习者在学习中所反映 专业群系统化教学管理主要包括教学运行机制和教学管 推进社会服务工作。 理机制。教学运行机制是根据专业群的教学特点，将三学年６ ２０１１年，我系以专业群为基点，通过多种途径，与六家能够 个学期分成二个阶段，采取不同的教学管理模式。前３个学期 包容专业群内不同企业建立了合作关系，在实现“岗位协同效 不分专业，实施基础模块和核心模块的课程教学，根据课程的 应”和“专业协同效应”功能的开发和效用上迈开了坚实的步 性质分大班和标准班进行授课，统一进行教学管理，可提高教 伐，使校企双方互赢互利，共同发展。通过一年的探索，在校企 我们坚信将合作的重心放在专业群层 学管理绩效。后３个学期开设独立模块、实践模块、拓展模块的 合作深入推进的过程中，课程，并根据课程的性质分大班、标准班和项目小组进行授课 面，构建以专业群为基点的校企合作有机体，能有效使校企合 或实训实习，即重视教学管理的绩效，也注重专业的教学规律 作形式从松散走向紧密，从形式走向实质，真正体现出以专业 和技能养成的特点。 群为基点的校企合作新模式的社会综合效益。 （三）以专业群校企合作为基点建立校企合作综合体 以专业（群）为基础，通过多种途径，建立校企合作综合体， 实现综合办学功能。 一。 参 考 文 献 Ｊ］．中国 是人才培养功能。通过与合作企业实施订单培养，把全 【ｌ】王海娥，蒋晖．以专业群建设为重点的校企合作模式研究［ 日制学生学历教育与岗前培训有机结合起来，很好地实现以就 市场．２０１２（２２）Ｊ】．中国高等 业为导向的教学目标，实现毕业生顺利就业、对口就业、优质就 ［２］周建松．构建以专业群为基点的多功能校企合作体［业。 教育．２０１１（Ｚ２） 二是岗位培训功能。学院坚持全日制教育与非全日制教育 ［３］董显辉．我国近十年高等职业教育专业群研究综述［Ｊ］．职教通 讯．２０１１（Ｉ） 并重，学校教育与职业培训并举，通过校企合作，把合作企业的 培训工作纳入其中，提高资源利用率，扩大培训规模，提高社会 效益和经济效益。 ［４］陈永刚．高职院校开展校企合作工学结合教育模式研究［Ｄ］．华东 师范大学．２０１０ 【５］虞璐．构建高职校企合作长效机制［Ｊ】．企业导报．２０１０（１２上）：９９ 三是科学研究功能。充分利用教师资源，凭借对合作企业 【６］方向阳，丁金珠．高等职业教育校企合作双方动机的冲突与治理 和市场的了解，把握需求，广泛开展课题研究，提升教师了解实 ｍ．现代教育管理．２０１０（９） 践、了解行业的能力，更提高教师科学研究和服务决策的能力。 ［７】刘景光，王波涛．当前国内外高职院校校企合作模式构建研究述评 四是考证考级功能。把大量行业从业资格证书培训、考试 ｆＪ１．中国职业技术教育．２０１０（２７） 引入学校，设立专门考培点，从而较好地发挥职业教育的功能， ， Ｉ＿ｂ邑 乜１ｎ１ Ｆ １ｎ甘口 １ Ｑ０