问题教学法在初中历史教学中的应用 ５４２８９９ 广西贺州市平桂管理区鹅塘镇中学 许海燕 攮ｌＥ：随着新的课程改革的推进，问题教学法被广泛应用于教学过程中， 并且已经凸显出其促进作用，不仅能够有效地激发学生的积极性和自主性，还 活跃了课堂气氛，有益于教学的正常进行。本文通过分析问题教学法在初中历 史教学中的重要意义，结合笔者实际，着重介绍问题教学法在初中历史教学中 运用的原则和在实际运用中需要注意的几个问题。 关曩词：历史教学问题教学法初中 问题教学法是教师引导学生自主提出问题，利用问题要求学生对教学内 容进行探索性认识，完成教学目标任务，从而激发学生的积极性和 趣，引导 学生自主学习，形成正确的叫至关 问题教学法的主要特点是它由问题贯穿于 学习和教学的始终，一堂课以问题引入学习，以剖析问题展开教学，以解答问 题结束课程，并提出新问题要求学生复习和预习。 问■教掌法的现实意义 （一）有利于培养学生浓厚的学习兴趣。兴趣是学习做好的老师。由于 历史学科本身具有繁复的特点，历史中的大事件也呈现无条理、无线索的状态 排列在历史教科书之中，如果教师再利用照本宣科的方法进行教学，难免会造 成学生的畏难情绪，让学生陷入迷茫无序、乏味沉闷之中，从而失去对历史学 习的兴趣。问题教学法就可以很好的解决这一问题。老师通过讨论问题的方式 推进课程，通过讨论问题可以让教学摆脱平淡乏味，让课堂充满活力，让学生 从抽丝剥茧中增加学生学习的信心，体会到学习历史的乐趣。 （二）有利于培养学生争取的学习方法。问题教学法有利于养成学生良 好的学习习惯，有利于学生终生学习。学生在解答自己提出的问题的同时，掌 握了解决问题的方法。首先，他们需要通过书本、网络、史料等途径大量地搜 集信息，这种方式拓展了学生学习的渠道，让他们不禁锢于书本之上，更加全 面、更加广泛地获取知识、吸收营养、拓展思维 之后，是整理资料，在搜集 的信息之中提取能够解决问题的信息，并且对这些信息进行整合。最后，学生 还要通过讨论的方式最终决定答案。通过解决问题的过程，能够有效地提高学 生解决问题、辨别是非、团结协作的能力。 ＝、问■敖掌法的原则 （一）启发性原则。问题教学要以学生为主体，充分调动学生的主动性， 引导他们自主学习，主动提出问题，分析问题，解决问题。在问题设置时，一 是要有启发性，提出能够发散学生的思维的问题；二是，启发学生自主提问， 根据自己的知识储备，提出问题，发表自己的见解，教师再进行答疑解惑。 （二）层次性原则。教师提问时，要注意层次性，要由小到大，由点到面， 由表及里，按照认知的顺序，层层递进，才能增加学生的兴趣，让学生在快乐 中获取知识。设置的问题要是学生跳起来能够得到的目标，过于容易或者困难 的问题都会让学生失去解决问题的兴趣。 （三）开放性原则。在课程中尽量设置思考性的开放性的问题，设置主 观题目。主观题目由于没有固定的答案，给学生充分的空间作答，在不违反教 学内容的前提下鼓励学生大胆发言，提出自己的看法，并引导学生拥有正确的 一、思想。从不同角度进行思考对于学生思维发展有促进作用 三、问囊教学法在实麓中■曩注意的几个问曩 （一）营造宽松、平等、活泼的课堂氛围。课堂虽是学习知识的殿堂， 但是它兼有严肃认真和活泼宽松的特点。教师应是亦师亦友的较色，作为课堂 秩序和教学进程的掌控者，应给学生一种和蔼可亲的形象，促进学生大胆表达 自己的疑惑和看法，给予学生一个民主、宽松、平等的课堂氛围，不要对学生 气指颐使，给予学生心理上的支持，让学生充分信任教师，能够和老师交流自 己的看法。首先，教师应该摆正自己的地位，始终注意自己与学生是平等的关 系，对于问题要和学生有一种相互探讨的态度，鼓励学生说出自己完整的思想。 对于正确的答案要加以表扬，对于错误或者简单的答案要进行引导。其次，教 师要抱有着耐心和宽容，在问题教学法中，教师的耐心程度决定着课堂实施的 效果，在不影响课堂进度的前提下，要鼓励学生广泛的回答问题，对于每一个 学生的思想都要耐心地维护，教师的期望是学生进步的动力 同时，要允许学 生提出幼稚、古怪的问题和看法，学生的思想相对分散和多样，他们所处的阶 段允许他们出现调皮可爱的看法，对于这些问题，教师也要认真对待，给予合 理的答案，也许这种问题恰巧能够提供一个不一样的思路。最后，教师要营造 个活泼团结的课堂氛围，让学生的思想能够无拘无束的表达， Ｉ导学生之间 拥有互帮互助、团结友爱的同学情，让课堂成为想换思想、构建感情的媒介。 （二）不断地充实自己，扩充知识储备。问题教学法中，教师的压力要 比普通的教学方式大许多。问题教学法中强调学生的主体地位，现今学生接受 信息、知识的方式是多种多样的，所获取的知识也是庞杂的，有的知识范围有 可能教师都没有涉及到，再加上一对多的教育模式，就要求教师能够一专多能， 对于各种知识和领域都进行涉猎，不断调整心态，秉承着务实、谦虚、严谨的 科学态度与学生共同进步。作为历史教师的我，必须对历史专业的知识进行认 真学习，对中国和世界的历史都进行广泛的了解，了解历史学的最近的研究结 果，对历史上的故事甚至是野史都进行简要的了解，这样不仅能够回答学生的 问题，也能够让我的课程丰富多彩，课堂更加生动活泼 一四、结语 问题教学法就是教师与学生共建教学情境，营造宽松、平等、活泼的课 堂氛围，使学生能够探索性的、的、全身心的投入到教学进程中，在快乐 中学习，在探索中感悟，在热情中吸收知识、获取文化。 参考文献： ［１】黄正钢．问题教学法在初中历史课堂上的应用［ＪＪ．文理导航．２０１２，１ ：７１ ［２］周群荚浅谈问题教学法在初中历史教学中的应用Ⅱ］．新课程学习．２０１１， ９（１ １）：９ｏ一９１ 『３］马燕．问题教学法在初中历史课堂中的应用 新课程导学２０１１， ３２ ：４２． 『４１徐红霞探讨问题教学法在初中历史课堂中的应用效果Ⅱ］成功（教 育）．２０１１，１１：１７８ 浅谈小学生心理健康教育的现状与对策 ５４６８９９ 广西贺州市昭平县昭平镇第二小学 洪昭英 摘要：小学生 理健康教育是小学教育应然的内容，不能以道德教育 冲击小学生的心理健康教育。小学生心理健康教育的实现目标体现在情感积极、 人际关系和谐、ｌ心理稳定、智力发展、自控力较强，适应能力较强五个方面， 对小学生实施心理健康教育是对一个人在一生中拥有一个健康心理奠基。本文 主要通过对当前小学生心理健康教育中存在的问题进行分析，提出了一些可行 性的对策。 关曩宇：小学生 理健康现状对策 一、前曹 随着社会的不断发展 新鲜的事物，新的知识不断涌现，儿童能通过网络、 媒体、电视电台等途径，学习或涉及到许多新鲜的知识，他们的好奇心理特别强， 特别喜欢刺激新颖的东西，而这些东西有些是误导学生的，会对学生身心健康 发展带来了严重的影响加上外出务工家长很多，留守儿童数量增多，缺乏亲 情教育和有效的监督，使学生产生放任逆反的心理，给学生身心健康成长造成 了影响。因此，小学阶段必须把保护小学生的生命和促进小学生的心理健康教 育工作放在首位，树立正确的心理健康教育观，确保学生的心理健康发展。 ＝、小学生心理ｔ囊教育发晨的现状 从国内的心理学和教育工作者对小学生心理健康状况进行的调查研究中 可以看到这样一些数据：小学生有心理和行为问题的约占１０％左右，这些心理 和行为问题主要包括学习、自我、人际关系和社会适应能力等方面。小学生生 心理问题在个性上的表现为羞涩、嫉妒、任性、自私、焦虑、甚至自闭，儿童 孤独症主要表现喜欢独自玩耍，不愿意与其他小朋友一起玩耍，进行各种集体 游戏，同时对于父母与老师的指令完全进行忽视，不听从父母和老师的教导， 但是同时这样的孩子对于自己喜欢的事情却表现出超乎寻常的专注力与精神上 的异常兴奋。通过研究大部分的孤独症儿童得出他们基本上有语言障碍，精神 障碍。近年来，随着教育改革的呼声越来越大，心理健康教育也随之渐渐受到 了各界的重视。很多学校都成立了心理健康咨询室，并开设了心理健康教育方 面的课程。然而，心理健康教育的发展却不容乐观。 三、小学生心理健康苏青问置存在的娠因 （一）学校教育的忽视。学校对心理健康教育的重视始终没有落到实处。 许多学校设立心理咨询室并配备人员和设备之后却从未做过实际工作，也没有 为学生解决过实际问题；开设的心理健康教育方面的课程也只是把它作为应付 差事的形式。这样既不利于小学生对这方面知识的了解，又不能与学生的实际 情况相结合，难以达到设立这些课程的最初目的。另外，学校心理咨询室的工 作人员综合素质达不到实际要求，由于对小学生的心理健康教育需要工作人员 耐心与学生沟通并逐步引导，其中需要丰富的实际经验和较高的职业素养，而 由于种种原因，学校配备的工作人员远远达不到标准，这不仅对小学生的心理 健康教育起不到积极作用，反而还有可能对他们的健康成长造成负面影响。 （二）家长不合理的教育方式。有些家长认为孩子送到学校，教育孩子 就是老师的事情，对小学生放任自流．所以导致学生可能在学校乖巧听话，回 到家后就成了“皇帝…公主”。经常听到低年级的小学生家长说： “这孩子 就听你们老师的，老师说一句顶我们说十旬。”这也充分说明家长同时也缺少 必要的心理健康教育，使学生在遇到问题时不能第一时间找家长来解决，而是 寻找能帮助他们的老师。然而还有些家长管教过于严厉，认为“棍棒底下出孝子， 棍棒底下出成绩”当学生出现问题时，大部分是采用打骂的方式，而不会采用 沟通、理解的方式，导致有些孩子受到精神刺激，产生各种形式的心理问题。 ４１ ２ ———————］２。１ ４－１小作家选刊（教学交流） 四、小学生心理健康教青问矗的对策 （一）完善小学心理健康教育管理系统，开展心理咨询服务。学校必须 建立强有力的心理健康教育组织机构，由校长负责领导，制定一整套教育计划， 设立心理辅导中心或心理咨询室，健全规章制度，以保证心理健康教育工作着 力运行。为防止工作流于形式，确保质量，在心理健康教育开展过程中应强化 监督检查，做好评估工作，运用科学方法对心理健康教育工作进行恰如其分的 评价。以促进和改进心理健康教育工作。评估时限可以是定期的和不定期的、 平时性的和阶段性的；评估的方式可以是学校的自我评检、校际间互评、上级 主管部门检评及学生对健康教育的评估等。 学校应设立心理问题信箱。对己发现有心理危机或有家庭病史的学生注 意追踪。要加强教育疏导，帮助他们建立克服危机的信心，使心理健康教育因 人疏导、因材施教。 （二）掌握心理健康知识，关注学生心理。教师是人类灵魂的工程师教， 教师的思想言行举止都会给学生带来举足轻重的影响。因此，要求教师不但要拥 有较高业务知识，还应拥有良好的心理素质同时，教师还要掌握一定的心理健康 知识，在教育教学中时刻以学生心理健康辅导员的身份深入学生的心灵进行教育。 其实，小学生有他们自己的特殊心理，他们的心理要比成人敏感脆弱工作中一些 老师遇到问题儿童时，首先想到的是家庭原因，把问题移交给家长，而不是蹲下 身子与学生进行直接交流，这样往往会挫伤孩子的自尊心，使他们失去自信，变 得沉默孤僻，从而直接导致学生心理出现问题，和谐愉悦的氛围有助于学生积极 参与课堂活动，教学中，教师要扮演好一名引导者组织者协作者的角色，创造最 佳的心理氛围，使学生情感得到体验思想得到认同，心灵得到沟通，情绪得到调 节，行为得到规范，让学生充分地展示自我，养成积极向上的健康心理 五、结语 总之，整个社会小学生心理健康教育尚处于起步阶段，教育部门领导、 学校领导、教师对心理健康教育的观念与认识都有待转变和提高，全面开展心 理健康教育的力度需加大，教育行政主管部门的领导必须要高度重视，经费上 要给予大力支持，积极创设良好的心理育人氛围，以此不断解决小学生心理健 康问题，培养和提高小学生的心理素质。 参考文献： ［１１王晓萍．小学生心理健康教育 ．中国轻工业出版社，２００９． ［２］刘华山．学校心理辅导 ．安徽人民出版社，２００６． ［３］彭华茂．当前学校心理健康教育的困境与出路町．北京师范大学学报 ２０ｏ７ 体育教师与学生心理健康浅谈 ０１６０００ 内蒙古乌海市海勃湾区五完小 乔 刚 心理卫生是保障心理健康正常状态的措施和各种活动的总和。它的任务 是针对人在社会生活中的适应障碍和心理上的不安等及时进行处理和预防，以 保持和促进人们的心理健康。体育教师在教育教学中，不仅要发展学生的身体 素质，还要指导学生的心理卫生，促进学生的心理健康，使学生的身心得到全 面发展。那么，体育教师又该如何在工作中指导学生的心理卫生呢？ 帮助学生槲立正确曲人生观 人生价值观是对于人类生存的价值和意义的看法，是人们行为的指南， 正确的人生观可以促进人的心理健康。 教师要帮助学生树立为人民服务的人生观，要培养学生具有远大的理想， 把个人利益和祖国人民的利益联系在一起，不以物喜，不以己悲，胜不骄，败 不馁，对自己的不足敢于正视，对同学的成就额手称庆，不悲观，不嫉妒。学 生能自觉地这样做，其心理一般就可以保持健康。 二、加强学生的思想修养 正常的学生能够有意识地控制和调节自己的心理活动，但是，那些思想 修养差的学生，恐惧、暴躁、悲观、自卑、狂妄、嫉妒、多疑、过敏、忧郁等 心理不健康的现象就很容易在他们身上产生 加强思想修养，可以帮助学生消 除和预防那些心理不良现象。在指导学生心理卫生、加强学生思想修养的时候， 教师应注意如下几点： １．教育学生努力学习，善于分析自己，正确评价自己，把自己置身于群 一、体中，正确处理同学关系。 ２．教育学生自觉磨炼自己，以积极的态度对待事物，以顽强的精神克服 困难。并且，要教会学生控制情绪冲动的方法，养成按理性行动的习惯。 ３．教育学生正确评价现实，对满足不了自己的事物，不要强求，要养成 对需要得不到满足的忍耐性。学生只要增强了毅力，提高了思想水平，发展了 正常的同学友情，就可以保持心理健康。 三、开晨心理卫生咨向。充当学生的心理顾问 心理咨询是通过人际关系，通过交谈而实现的一种帮助过程和教育过程。 教师要深入到学生中去开展心理卫生咨询，充当学生的心理顾问，促进学生的 心理健康。在给学生开展心理卫生咨询时，教师应注意如下几个方面： １．教师要认真学习心理学知识，对学生出现的心理问题做到对症下药。 同时，教师还得向学生普及心理卫生知识，培养学生控制不良情绪的能力。 ２．教师应当深入到学生中去，关心学生的生活、学习，为学生排除纠纷， 倾听学生申诉，耐心、亲切、及时地为学生解除各种心理负担，充当学生的心 理顾问。 ３．教师在学生中要树立威信，并多与学生沟通情感，增加学生对教师的 信任感。要知道，只有令学生祟敬、信赖的教师，才能在心理咨询中发挥作用。 四、积极组织学生参加体育运动 体育运动不仅可以增强人的体质，还可调节人的情绪，是一种积极的心 理卫生措施，对心理健康和提高社会行为水平具有积极的作用。教师在体育工 作中肩负着指导学生心理卫生的重任，要充分利用体育运动的特点，及时、有 效地指导学生的心理卫生。 １．体育教师在教学中要特别注重对体育后进生心理卫生的指导，因为体 育后进生最容易产生恐惧、自卑、忧郁等心理障碍。教师要多鼓励差生参与体 育运动，消除他们心中的忧虑和恐惧，给他们以信心。例如，在运动集体项目 中，充分注意设法使那些运动技能差的学生也有成功的机会，或者使他们也能 发挥自己的长处，这对于心理健康具有一定的意义。 ２．体育教师要善于利用体育运动的项目特点，来教育和指导学生的心理， 帮助学生培养成诚实、公正、合作、礼貌等风格以及积极进取、勇敢果断的态 度和行为。例如，拔河比赛可以培养学生团结合作的精神，跳“山羊”可以培 养学生勇敢果断的思想作风。 ３．体育教师要加强学生组织纪律的培养。体育运动有其严密的组织性和 严格的规则，学生具有的自由散漫、惰性、忽视组织纪律等心理品质往往可以 在体育运动中得到克服。例如，学生参加体育竞赛，就必须遵守项目此赛的规 则和必要的组织纪律，否则将会遭到裁判的处罚；再者，如果参赛者思想散漫、 不努力的话，那比赛的成功就很难降临他们。 五、利用体育运动或比赛提高学生的抗挫折能力 现在的一部分学生家庭条件优越，家长的一切都围绕孩子，致使很多学 生都争强好胜、个性十足，却形成了经不起任何挫折和干扰的脆弱心理。因此， 旦遇到挫折的环境或受到批评，往往会采取过激的行为：或攻击，或自责， 或放弃追求，甚至出现轻生行为。而体育能对学生健康的心理培养起到积极的 作用 体育教师可以利用各种体育游戏、体育比赛或体育训练人为地设置“困 难”，使学生在克服和战胜各种内部（生理、心理）困难和外部（环境）困难 的过程中，培养顽强的意志，锻炼自我、完善自我和超越自我，使他们在一次 次的失败中感悟挫折，在一次次的成功中体验战胜挫折的愉悦。体育教师同时 要引导学生在遭受挫折时进行自我调节，增强挫折承受能力，主动运用各种调 节方法对挫折产生的不良情绪加以疏导，增强对挫折的适应能力，以积极的态 度面对挫折，有效地战胜挫折 指导学生的心理卫生不是一朝一夕的事，它需要体育教师在长期的教育 教学中不断总结经验，且有计划、有目的地给学生的心理施加影响。只有这样， 指导学生心理卫生的工作才会落到实处、取得成效。 一高中语文教学中进行情感教育的具体途径探析 ８３２０２９ 石河子一四二团第一中学 石河子 桑凌 摘要：当前学生学习压力较大，情感教育在语文教学中得不到重视。 因此本文通过分析高中生情感教育的现状，提出具体的实施途径；一方面在语 文教学课堂中在课堂教学中进行情感渗透，另一方面，强化思维拓展、促进学 生掌握学．－ｄ－方法。通过具体的措施来帮助学生体味作者情感，培养德智体美全 面发展的人才。 关奠词：情感教育一高中语文教学方法 高中生情感教育的现状 第一，感到孤独，没有倾诉对象。独生子女由于成长环境等因素影响 、形成了自私、自傲的特点，这些特点常常会阻碍人际交往。同时，由于这一时 期学生情感的脆弱性和敏感性导致友谊发生破裂，学生常常因此感到孤独。这 时期，学生常常喜欢独处 家长一味地关心孩子的学习成绩，却不关注孩子 的内心世界，导致学生和家长“无话可说”，家长的错误沟通方式甚至会导致 学生出现自闭。不愿与人沟通的情况。 第二，感到焦虑，学习状态差 由于高中教育对人一生具有萤要影响， 来自学习上的困境，来自家长的唠叨，来自老师的催促，使得学生的思想压力 过大，焦虑感和疲惫感陡升。对考试结果的过分在意导致一旦考试成绩不理想， 学生会存在很重的负罪感。失眠、厌学的情况时有发生，学生学习的积极性和 主动性被消耗殆尽。学不好就不想学，不想学就更学不好的恶性循环。种种失 一４１ ３ ２０１４．１小作家选刊（教学交流）
