农村学生课内外阅读有效结合指导课题小结

“农村小学课内外阅读有效结合指导”课题

阶段工作总结

歧坪小学 2011-12-28

2011年在我们的辛勤耕耘中消然流逝，已成过往。在这过去一年的教育教学工作中，有很多幸福的回忆仿佛就在眼前，一切历历在目，清晰如昨。乘着课程改革的春风，我们坚实地走在发展与创新这条实践与研究之路上，同时也抛洒下智慧和汗水，那时的跫音仍余音缭绕，令人回味无穷。我校“农村小学课内外阅读有效结合指导”这一课题3月份立项，特请教研室、督导站的领导进行了开题指导，课题组严格按照制定的课题研究阶段性计划开展各项工作，我们立足课内外阅读，深入学习，统一思想，大胆探索，全身心投入到课题的研究中，有收获，有提高，也有疑惑。为了让研究工作更加有效地开展、实施，现对近一年的课内外阅读有效结合指导做如下小结：

一、树立科研兴校思想，认识课题研究的重要意义。

教育事业要发展，教育科研需先行。我校领导具备科学意识和现代教育观念，高度重视课题研究。在刘文贵校长、李少石副校长支持和关心下，全校20余名语文课题教师在教育科研工作中推动了教育改革与发展，首先通过对国内外一些文献的阅读，我们确立了自己课题的研究方向，同时也为此课题的研究找到了依据。在语文课程的总目标中，对学生阅读提出了明确的要求：1——6年级课外阅读总量应在150万字以上。并具有阅读的能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感。学会运用多种阅读方式。能初步理解，鉴赏文学作品，受到高尚情操与趣味的熏陶，发展个性，丰富自己的精神世界。能借助工具书阅读浅显文言文。前苏联教育家苏霍姆林斯基曾说过：“让学生变聪明的

方法，不是补课，不是增加作业量，而是阅读、阅读、再阅读。”让学生进行大量的课外阅读，借助丰富的人类文化精品滋养学生的心灵，充实学生的头脑，无疑是使孩子终生受益的重要措施。课内外阅读，是课内外语文活动中最重要、最普遍、最经常的形式，是阅读的继续与扩展，是阅读能力训练必不可少的组成部分。因此，本课题的研究主要有以下几方面的意义：

其一、顺应社会发展的新需要。现代社会要求公民具备良好的人文素养和科学素养。而语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。课内外阅读有效结合应该而且能够为造就现代社会所需的一代新人发挥重要作用。

其二、学生健康成长的需要。如果把学生一味地束缚在题海里，“两耳不闻窗外事，一心只读圣贤书”的教育，往往导致学生性格上孤僻忧郁，急躁畏难的情绪日益严重，对学生的健康成长极为不利。

其三、全面培养学生综合素质的需要。博览群书的人，比孤陋寡闻的人具有更强的适应能力和工作能力。从小养成良好的阅读习惯和思考能力，为将来自学更多知识和技能打下坚实的基础。

其四、丰富学校文化底蕴的需要。校园文化需要有文化内涵的环境，文化环境需要有思想修养高、文化底蕴浓厚的人（教师和学生）。大量健康的课内外阅读，就是学校文化建设、培养有文化底蕴的人所必不可少的实践活动。

本课题的研究，我们把阅读作为语文教育的重心，探索并完善阅读教学体系，尤其是探索如何有效地开展语文课内外阅读实践活动，全面提高学生的语文素养，从而促进语文学习的全面进步。

二、加强课题管理，积极参加各项课题活动。

课题研究是一项长期艰辛的工作，学校领导首先集思广益，为如何进行“农村小学课内外阅读有效结合指导”找方法，让老师们从不同角度、不同侧面谈出自己的见解，擦出了更多的智慧火花，营造出了浓厚的教研氛围。最终，依据课题中所提出的目标和内容，确立了实施方案，目标由简到难，内容由容易到复杂。现在已经完成的和正在进行的有如下几个方面:

（一）了解了学生课内外阅读的现状。为了总结经验，发现问题，有的放矢，全面了解学生课外阅读的现状，以及家长的支持态度，提高学生课内外阅读的质量。为此我们对学生课内外阅读的情况进行了调查。调查结果如下：

1、观念落后。虽然现在农村的生活条件比过去大有改善，但家长的心态、观念仍较落后，许多学生家长“望子成龙”、“望女成凤”，却往往视子女读课外书为“闲书”，横加指责，强迫子女“一心只读教科书”。教师“一心只教圣贤书”，他们恨不得孩子每分每秒都在听写、背诵、写作……似乎只有这样，才能提高学生的语文水平。其实，这些都是应试教育衍生出来怪胎。由于应试的局面，学生未能获得大量时间阅读自己喜欢的课外书籍，从而导致知识面狭窄，积累不足。

2、课外读物少。部分农村家庭由于经济条件的，未能给孩子购买一定量的课外读物，这是可以理解的。但也有相当一部分家庭，小洋房装饰得富丽堂皇，但孩子却没有一个书房，没有一个书柜；家庭购买的书，除了大量的《每日一练》、《AB卷》之外，只是几本关于写作技巧、写作指导方面的书——家里那些现代化的设施形同虚设，没有一点“书香”之气。学校的图书利用率不高，大批的好书束之高阁，躺在书库里睡大觉，部分学生手头却是空空如也。

3、阅读无氛围。我校是一所农村小学，其父母在外打工者人数众多，多由爷爷、奶奶、外公、外婆或亲戚朋友照管，加之又是独生子女，长辈年事已高，大多连字都不识，小辈年纪尚轻，能保证基本的衣食住行就已很不错了，哪谈得上阅读氛围？其次，受传统教育思想的影响，许多教师还是难以打破围着教科书转的模式，很少鼓励、指导学生去看一些有益的课外书籍，更谈不上花时间去开展一些课外阅读活动，阅读课外书成了老师口头上的奢侈品，而教师对学生有否阅读的监控也缺少有效的办法，放任自流的现象较为严重。

（二）根据调查结果，我们采取以下对策：

1、转变观念，一起重视“读” 。

苏霍姆林斯基曾说过：“让学生变聪明的方法，不是补课，不是增加作业量，而是阅读，阅读，再阅读。”《语文课程标准》也明确指出了课外阅读的重要性，多处强调了“阅读”和“积累”，并明确规定了各年级课外阅读的量。我们组织教师学习课标，通过学习，老师们明白小学语文教学光靠每周几节语文课、每学期二十几篇课文显然是不够的，应该立足于“学生的全面发展和终身发展”，“从整体上提高学生的语文素养，努力构建课内外联系、校内外沟通、学科间融合的语文教育体系。”我们召开班级、年级和全校家长会，发告家长书等，介绍读课外书的重要。随着时间的推移，家长、老师明确新课程背景下的教学目标，提高思想认识，树立正确的阅读教育观念，学生在大量的阅读中，不断“积累”，不断“获得”。

2、激发兴趣，学生想要“读” 。

兴趣是需求的内驱力，只有培养学生对课外阅读的浓厚兴趣，学生才会以积极主动的心态，投入到课内外阅读中去。

（1）树立榜样。榜样能使学生产生看齐的向上心理。刚开始，我们有的老师向学生介绍古今中外热爱读书的一些名人名家；有的以自身为榜样，在自己的手提包里放一本书，中午放弃休息时间陪学生一起阅读；有的在班级中树立典型来激励学生，使学生逐渐认识到只有多读书，肯读书，才能有较高的阅读能力，鼓励学生热爱书籍，从书籍中汲取无穷无尽的语言营养、精神食粮。如每天让学生写一则自己从课外书中读到的名人名言，放在班务工作栏下，与他人分享。

（2）借助故事。故事人人爱听，尤其是小学生，当教师（或学生）讲完故事以后不失时机地向学生推荐课外书，这效果恐怕比任何说教都有效。课外，学生有广泛的自主权，只要爱读书，都会读到自己喜爱的故事，或有趣，或惊险，或奇特，或令人感动……每一个故事都是一剂培养学生课外阅读兴趣的催化剂。讲者，在成功的喜悦中体会到课外阅读的乐趣；听者，在享受故事带来的世界中感受到课外阅读的诱惑。

（3）阅读期待。教师选取文中精彩的片段，有声有色地向学生朗读，然后突然中止，利用阅读期待适时向学生推荐读物，让学生自己从课外读物中去欣赏，去品味，去历经做读书人。

（4）成果展示。小学生课内外阅读，既渴望有所得，又期望所得的收获外显，得到老师、家长、同学的认可与赞同，满足自己的成就感。在实践中，我们通过评选“读书之星”、读书小报等形式定期向学生展示他们的课外阅读成果，使每位学生在心理上产生极大的满足感，从而稳定并进一步了激励学生的阅读兴趣。

3、创造条件，促进学生“读”。

课外阅读是语文实践活动的重要形式，学校和家庭，积极创设条件让学生广泛地“读”，

大量地“读”，经常性地“读”。

（1）保证读物。“巧妇难做无米之炊。”要想提高学生的阅读水平，首先要供给学生读物。我们要求家长，要定期为学生购买一些有益的课外读物；要求学校图书管理员要不怕麻烦，向学生开放图书室，同时我们还让各班级的学生将自己的图书捐出来布置班级图书角,在班里选出负责任的学生进行管理、借阅的登记，同时可以各班级之间调换借阅，这样就使图书角灵活增容，有源源活水。

（2）保证时间。“君子不可一日无书。”固定课外阅读的时间，是保证课外阅读质量的一个重要条件。为此，我们采取了一些措施：首先，我们把课外阅读纳入教学计划，每周安排一节课，有目的有计划地开展课外阅读指导。其次，要求教师减轻学生的课业负担，取消机械重复的家庭作业，把课外阅读作为家庭作业，并根据学生的能力差异，规定阅读的量和要求。即使教学任务非常紧张，也要保证学生有课外阅读的时间，课外阅读交流活动也不能因教学任务紧张而受排挤。我们要求学生每天身边要有一本课外书，利用早晨、中午自主阅读。我们还特别规定：凡是课堂作业做好了，学生可以取出自己喜爱的图书阅读。

（3）推荐读物。由于小学生年龄小，阅历浅，自制能力差，加之农村学生家长教育观念淡薄，知识面狭窄，往往对课外读物的选择无所适从。作为教师，我们很有必要根据学生的年龄特点和认知水平，做好读物的推荐工作。

a、平时多推荐与教学内容相关的书籍，作为语文教学的延伸和补充。另外，小学课本中选入的名家名作多是节选，只能窥一斑而未见全貌，所以我们可以指导学生去阅读作品的全部，甚至增读该作家的同风格的其它文章。

b、根据《新语文课程标准》中《关于优秀诗文背诵推荐篇目的建议》和《关于课外读物的建议》，分年级推荐优秀古诗文和名家名著。

c、在阅读课上，不时向学生推荐一些班级图书角里的好书。

d、每逢暑期岁末，以《给家长一封信》介绍一些好的书刊杂志，指导家长和学生自愿选订、购买。

（4）改善阅读环境。加强学生课外阅读的效果，不光是语文老师的事，而应由整个学校、家庭、社会共同关注，共同创造良好的课外阅读氛围、环境。作为老师，我们时时启发、鼓励学生课外阅读，并利用教室布置张贴班级阅读的标语、格言，开辟“读写园地”；作为学校，我们努力地开放图书室、阅览室，让学生有一个静心读书的好去处。在家庭中，我们要求学生读书有一张专用的小桌子。我们教育家长，要懂得孩子看书时应轻声勿打扰，让学生静心地读，美美地读；更不能在隔壁房间玩麻将、打牌等，最好是抽出时间来与孩子一起读书看报，这方面也是我们评选优秀家长的条件之一。

4、介绍方法，指导学生“读” 。

研究中我们发现，学生在如何“读”的问题上，并不都很明确。有的只凭兴趣；有的读了好文章，也不懂得积累知识，吸取技巧，用到写作上。因此，我们进一步引导他们不但爱“读”，而且会“读”，要读得更好更有收获。我们的做法主要是利用每周的阅读教学课，向他们介绍一些行之有效的读书方法。如选读法：即根据自己在课内学习或写作上的某种需要，有选择地阅读有关书报的有关篇章或有关部分，以便学以致用；浏览法：即对所读的书报，不是逐字逐句地读下去，而是快速地观其概貌；精读法：即对书报上的某些重点文章，集中精力，精细地阅读。

5、开展活动，强化学生“读” 。

课内外阅读的习惯不是一朝一夕就能养成的，因此需要我们教师不断地鼓励，不断地指导，绝不能虎头蛇尾。为了把班上已逐步形成的阅读风气持续下来，发扬下去，我们经常围绕课外阅读开展一些为学生所喜爱的活动，并把这些活动与阅读教学紧密地结合起来。

（1）开展读书会。利用班队课举行“故事会”，让学生把自己从课外读物中看来的故事，用自己的语言娓娓动听地讲述出来，或者以分角色化装表演的方式讲故事，使活动趣味无穷。“佳作欣赏会”，采取多种方式进行，或教师提供音像片欣赏，或师生配乐读。这种音像结合的方法，让学生从佳作中获得美的享受，从而进一步激发他们的阅读和写作欲望。我们还开展 “读书心得会”与习作讲评、阅读教学相结合，这样使学生“得法于课内，得益于课外”，并内化为自己的东西。“心得”多了，“体会”深了，阅读的能力也自然增强了，阅读的兴趣也随之进一步强化。

（2）开展课外阅读竞赛活动。如速读赛，选用同一篇文章，让学生在限定的时间内进行阅读，看谁能说准文章的主要人物、线索及主要内容，并判断出文章的优劣；朗诵赛，主要是对所选的诗歌、散文做出表情朗诵，从而感悟语言的魅力；读书知识竞赛，设计若干读写方面的有关基础知识题，让学生竞答或书面回答。当然，竞赛只是一种手段，而不是目的，目的在于强化课外阅读，以培养学生较强的阅读能力，养成良好的阅读习惯。

（3）开展美文比赛。全校以年级为单位，根据各年龄段学生的阅读和写作要求，拟定合适的习作内容，（如：一、二年级，看图写话；三、四年级，创编童话故事；五、六年级，读后感等）评选美文，进行表彰奖励。这样，即让部分学生体验了成功的喜悦，又能让其他学生奋起直追，形成竞争氛围，阅读兴趣更加浓厚。

（4）开展经典诵读活动。各班从阅读的课内外书籍中，选择经典美文，以丰富多样的形式诵读。让学生在感受经典美文精妙的同时，也接受了热爱祖国传统文化的情感教育。

6、落实检查，深化“读” 。

只有通过检查，不断地改进课内外阅读中存在的问题，学生的阅读才能有所获，有所得。

（1）建立读书报告制度。每天抽10分钟，安排两位同学讲述自己阅读中的收获，其余同学评议。这不但能矫正学生课外阅读中的不足之处，还能借同学的口，开拓其余学生的视野。

（2）定期检查读书笔记。通过检查读书笔记，老师了解学生阅读书籍的内容、种类、数量，并指出笔记的优缺点，明确努力方向。

三、课题驱动下取得的骄人成绩。

1、12月13日下午，在教育科研处段富贵主任的主持下，我校语文教师参加了“农村小学课内外阅读有效结合指导”课题研讨活动。老师们认真聆听了大会内容，会上课题副组长李少石校长对2011年度课题工作进行了回顾小结，他说道：这是充实的一年，语文课题组老师一份耕耘，一份收获，希望在以后的教育研究工作中喜结丰硕果。

2、在这一年中，我校语文教师撰写了和课题相关的论文40余篇，其中在市、县级发表的就有13篇。老师们和学生一起学习着、进步着、成长着！

3、有了学校的高度重视，老师热情地参与和悉心地指导，学生的变化让人激动和欣慰。

每学期末每个班级将全班学生写得好的作文，打印成一本作文集，还展评读书笔记本等各项活动。最为亮点的是二年级学生的《轮流日记本》，一篇篇由小组成员轮流写出的个性作品，不仅留下了老师们的真切话语，还有对学生不同等级的奖励机制，可喜之处是还看到家长们对学校课题工作的密切配合。它真实地反映出我们的教师在平时的工作中，扎扎实实训练学生的努力付出和日积月累的收获。令每位学生在研究课题的过程中都有成就感，使学生在课题活动中激发了读写兴趣，使我校的课题工作更上一个新台阶。

四、课题研究存在的主要问题与思考。

今后本课题研究在以下几个方面尚要改进和深入：

一是研究还局限于以实践为基本载体，缺少了精细有效的研究分析成分。研究过程中，缺少个案跟踪，使研究过程的效度不够彰显。要进一步改革现有的课时数量，保证学生课外阅读的时间和效果。

二是要进一步整合教育资源，在课内外阅读的结合方面加大研究，要真正做到以课内外阅读促进学生语文能力提高的目的，并在内容选定，教材物化方面做进一步的整合提炼。

三是课题研究的远景要如何形成本校的校本教材。

总之，在实践中我们还是初探者，还有许多问题等待我们去发现，但我们相信通过不断的努力和实践，我们会从中收获累累硕果。