角色游戏是通过角色扮演，运用模仿和 想象，创造性地反映现实生活的一种游戏。 妈妈总是在那里做饭，教师见到后就让妈妈 幼儿教师开展幼儿角色游戏的过程中，容易 忽视发挥幼儿在活动中的主体性，那么如何 在角色游戏中发挥幼儿的主体性呢？ 一、创设适宜的环境，培养幼儿参与的 积极性 在角色游戏中，教师应是环境的创设 者，条件的提供者，观察的指导者。教师主要 是通过创设环境，投放开放性的材料来影响 孩子主动地学习。在环境创设时，我注重引 导幼儿参与，充分发挥幼儿的主体作用。如 在超市的游戏生成后，我就问幼儿：“我们可 以在哪个位置开超市，需要怎样布置？”孩子 们七嘴八舌地说出了许多建议：“在活动室 外的走廊里。”“可以设一个入口，一个出 口。”“还有收银台，如果人少就一个，如果人 多就设两个。”有时我发现孩子们玩了几次 后，对原有的游戏区兴趣不大，于是在讲评 活动中，我及时提出来，大家一起添置新的 游戏材料，幼儿对富有新意的环境总是表现 出特别敏感而有兴趣，他们对每个富有新意 的事物，都想看看、听听、摸模、碰碰、问问， 这时他们的思维活动与探索精神也处于最 佳状态，教师要抓住时机，对幼儿进行启发、 诱导，那么幼儿就能主动地、积极地、不断地 去创造游戏。 二、尊重幼儿的意愿。凸显幼儿游戏的 自由性 我们纵观幼儿游戏的全过程不难发现 在角色游戏的过程中要确立幼儿的主体地 位，就必须尊重幼儿的意愿，真正实现五个 自由，即：尊重幼儿选择主题的自由、尊重幼 儿选择情节的自由、尊重幼儿选择玩具的自 由、尊重幼儿选择角色的自由、同时还要尊 重幼儿自由地讲评自己的游戏，只有做到了 尊重幼儿这五个“自由”，游戏才能变为孩子 们自己的游戏。 １．自由选择主题：幼儿游戏主题的来源 往往是幼儿周围生活中见过的或者体验过 的事和物，从熟悉的家庭或者幼儿园的生 活，逐渐扩大到社会生活人和事，如从“娃娃 家”到“照像馆”、“图书馆”。教师在主题确定 上要给幼儿选择的余地，平时多收集幼儿感 兴趣的主题，利用自由活动时间与幼儿交 流，了解幼儿感兴趣的游戏主题，给幼儿自 由选择的机会。 ２．自由选择情节：主题确定后，教师可 组织幼儿讨论游戏怎样玩，以此来发展游戏 情节，教师在幼儿游戏过程中不要过多干 预，根据幼儿意愿发展情节，如：娃娃家里的 一去买菜，可是妈妈却不愿意，这时，教师就应 尊重幼儿的意愿，了解原因，根据幼儿意愿 发展游戏情节。 ３．自由选择角色：在选择游戏的角色 时，要体现按意愿选择角色，年龄小的幼儿 可以问一问愿意担任什么角色，中、大班幼 儿则鼓励幼儿自己商量分配角色。 ４．自由选择玩具：角色游戏中的玩具就 是游戏材料，在选择时，教师也要鼓励幼儿 按自己的意愿自由选择，如我班的西西小朋 友在一次医院的游戏中，突然萌发了“做手 术”的情节，因为没有口罩，他将理发店的毛 巾当口罩，这是很有创意的想法，如果教师 没有观察清楚而误认为他乱拿别人的物品， 就会抹杀孩子在游戏中的主动性、创造性。 ５．自由讲评游戏：孩子们在游戏中会有 的乐趣 许多开心的事情与出现的问题，教师要给予 幼儿充分讲述的自由与时间，每次游戏结束 四、优化游戏的评价。提高幼儿评议的 后都可以让幼儿分组讲一讲，特别是大班的 自主性 小朋友，他们有自己的见解，可以解决简单 的问题，可以针对问题让幼儿自由讲述自己 游戏之所以受幼儿的喜爱，取决于它所 的游戏，从而培养幼儿的自主性。 具有的享受功能和教育功能。幼儿在游戏过 程中，身体和精神上能够得到放松。当游戏 三、丰富指导的方式，增强幼儿参与的 结束时，幼儿还会兴致勃勃地谈论游戏，教 意识性 师作为游戏的引导者，应适时地抓住机会， 让幼儿把游戏中开心的、好玩的或具有创造 合理运用游戏的指导方式，是实现幼儿 性的、与众不同的地方说出来与大家分享、 在游戏中主体地位的需要保证，而教师在角 共勉。而当前角色游戏的评价往往被教师忽 色游戏中的现场指导，应以幼儿的主体性为 略，或由于时间不够而草草收兵，起不到指 前提。如：幼儿在开展“理发店”的游戏中，扮 导游戏发展的效果。游戏活动中，教师应多 给幼儿说的机会，让幼儿自己与同伴交流， 之后教师应以肯定的态度来看待每位幼儿， 并且对幼儿出现的错误持接纳的态度。只有 在宽松、自由的环境下，孩子的自主权才能 得到发展，自主评议的能力才能不断提升， 才能在角色游戏中充分地体现出主体性。 成功的角色游戏不仅可以取得一定的 教育效果，同时还可以提高幼儿在游戏过程 ．演理发师的幼儿常弄错理发顺序，不知理发 前该做些什么。为此，我扮成顾客去理发，提 示“理发师”，先帮我洗个头，这样剪的时候 才不会疼。忘了围围布，就对“理发师”说： “想个办法别让头发落在衣服上。”在我的提 示下，幼儿很好地完成了理发的过程，其效 果比教师直接说步骤要好得多。 实践中，可根据幼儿个体发展的差异， 适时给予随机指导。观察幼儿在游戏中的表 现，鼓励能力较弱的幼儿参与游戏，帮助每 位幼儿增强角色意识，突出幼儿游戏中的主 体地位。如：班里的宣宣小朋友胆子小，不爱 表现。于是，我鼓引导她带娃娃上超市买，或 到饮食店里吃。这样，明确了她当妈妈的角 色，也调动了她参与游戏的积极性。个体差 异的随机指导，帮助能力弱的幼儿体验游戏 中的主观能动性，积极引导幼儿的主动活 动，使游戏过程成为幼儿自由交往、自由创 造、自由探索的形式，让幼儿体验到游戏的 乐趣，享受到个性自由的快乐，主动地参与 角色游戏，真正体现幼儿的主体性。 【作者单位：淮阴师范学院第二附属小 学幼儿园江苏】 如何在角色游戏中 发挥幼儿的主体性 ◇王敏 １４６一
