基于蓝墨云班课学习资源建设的实践探讨

第21卷第1期 2019年2月

黄冈职业技术学院学报Journal of Huanggang Polyteechnic

Vol.21 No.1 Feb.2019

基于蓝墨云班课学习资源建设的实践探讨

杜新满19， 陈志明2

（1.黄冈职业技术学院，湖北 黄冈 438002；2.黄冈市广播电视大学，湖北 黄冈 438000）

摘 要：蓝墨云班课是在移动网络环境下，利用移动智能设备开展课堂内外即时反馈互动教学的云服务平台，此平台使移动学习成为现实。移动学习实质是基于学习资源的学习，移动学习资源质量的高低决定了移动学习效果。通过实践探讨基于蓝墨云班课的学习资源建设，充分发挥蓝墨云班课中移动设备学习功能。实践结果显示从学生的学情与需求出发, 建设并发布受学生欢迎的学习资源，可以吸引学生注意力，激发内在学习积极性，驱动其主动学习，实现学习目标。

关键词：蓝墨云班课；学习资源；建设与实践；学习效果 中图分类号：G420 文献标志码：A 文章编号：1672-1047（2019）01-0038-03 DOI:10.3969/j.issn.1672-1047.2019.01.09

“互联网+”与课堂教学的深度融合,使得近使得“教”与“学”的积极性倍增。图1资源类几年出现大量的移动教学助手APP，如蓝墨云班型分布，是黄冈职业技术学院课堂云教学大数据课、学习通、微助教、雨课堂等，让教师的教和教学资源分布情况，由北京蓝墨大数据技术研究学生的学, 已不再局限于“传统课堂+黑板”“演院于2018 年 6 月 19 日统计汇总报告，全校发示文稿+投影仪”，使“移动学习”真正成为现实。布资源统计157个，157.5GB，由图可知，其中移动学习实质是基于移动学习资源的学习，学习文档类资源40.60%、视频类资源19.%、图片类资源质量决定移动学习效果，因此,要针对移动学资源15.37%、链接类资源13.92%、音频类资源习特点、学习对象，开展学习资源的设计和建设，8.02%、其他资源1.82%、图文页面类资源0.63%；从而提高学生学习兴趣，促进教育教学质量的提视频资源502.79 小时，平均视频时长9.73 分钟 ，升。 总学习时长11,117.37 小时 ，人均视频学习时长

100.05 分钟 ，各类资源的学习明细可以精确到每

一、蓝墨云班课及其学习资源类型简介

一位学生，并有智能机器人每周给教师发布语音及文字信息，提醒班里的动态情况，让个性化蓝墨云班课是北京蓝墨大数据技术研究院开

“教”、“管”、“导”更明确、更精准、更有目标。 发的一款移动教学助手APP。教师在使用蓝墨云

班课时首先要创建班课并设置相关信息，然后为班课创建学习资源、设置教学活动、邀请学生加入班课、利用班课组织课堂教学活动，最后可导出班课中学生成绩明细数据表或班课汇总数据表，以及可视化的教学报告。是一款难得的界面简洁好用的现代化教学工具，受到了广大教师的青睐。

蓝墨云班课的学习资源类型有：文档、视频、

图片、链接、音频、图文页面等类型。学生可以

图 资源类型分布

利用手机随时随地查阅班课中教师已经发布的教

二、蓝墨云班课学习资源建设 学资源，使学习空间得以延伸，不再局限于“教

室+黑板”，学习时间变得自由，不再局限于“45

许多教师虽然在用蓝墨云班课，但对这个软

分钟”，教与学的时空拓展了，沟通与观点的表达

件并不完全熟悉，或者说没有真正弄清这款软件

却更加顺畅，并且每位学生所有学习痕迹都清晰

的作用和用途，只是用来签到，部分教师上传的

可查，每位教师的教学准备及课后答疑及批改过教学资源很少，只是将自己教学用的ppt上传了，程全记录，即教学数据可视化。蓝墨云班课对学除此之外什么也没有，其教学形式与传统教学没生和教师都设有激励机制，即经验值和魅力值， 收稿日期：2019-01-08

作者简介：杜新满，女，湖北武汉人，副教授。研究方向：职业教育、医学物理学。

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有变化。要激活课堂就必须从学生的实际情况出发, 设计课堂教学流程和内容, 建设并发布受学生欢迎的学习资源，吸引学生注意力，抓住学生的好奇心, 激发内在学习积极性驱动其主动学习。因此，每一位使用蓝墨云班课的教师都应该学会建设自己的班课资源，下面分别谈谈蓝墨云班课的不同类型学习资源的建设方法。

（一）文档类资源建设 文档类资源有：word文档、ppt演示文稿、PDF文档、execl文档等。为了让学生对整个课程的授课情况有所熟悉，可以将授课计划、教学策略、课前任务清单等与教学活动相关内容以word或PDF文档的形式上传；课堂教学用ppt演示文稿也是学生课余时间学习资源之一，也可以作为资源上传，每三周可导出一次班课明细数据或班课汇总数据表的execl文档上传，数据表内记录了班课中每位学生签到、视频资源学习、非视频资源学习、课堂表现、投票问卷、头脑风暴、讨论答疑、测试、作业/小组任务等教学全过程的经验值的情况，以此督促学生及时了解自己及全班同学的学习状态，及时查漏补缺。文档类资源只适合用来传递比较简短信息，不适合用来进行知识点或操作技能的描述，不宜太长，长篇大论学生不一定有耐心看完。

（二）视频类资源建设

视频资源是比较受学习欢迎的教学资源，其资源建设方法有：（1）通过网络搜索找到与课程内容相关的视频：如《物理因子治疗技术》这门课程，可以搜索到：超声波疗法、紫外线疗法、蒸汽疗法、生物反馈治疗等等相关的操作视频，部分课程还能买到与教材内容对应的光盘（视频），可以将其上传到相应的章节供学生随时查阅；（2）课堂教学实况录制视频：这类视频可以在中国大学mooc上通过录屏方式获得，让学生感受一流大学优秀教师的风采，现在中国大学mooc的课程资源越来越丰富，不管什么类型的课程都能找到与之相关的内容供自己参考，当然也可以同专业教师合作录制，资源共享；（3）个人制作ppt讲解录屏微课：这种方式最简单，只需要在个人电脑上安装相关录屏软件即可，录制自己认为重要的内容上传供学生查阅；（4）技能操作视频微课录制：动作范围小的技能操作（如药物的配制、食用菌接种操作等）可以选择实物展台的方式录制视频，动作范围较大的技能操作（如汽车维修、建筑工程等）可团队协作完成录制。（2）（3）两种视频类资源比较容易获取，缺点是学生没有新鲜感，没有吸引力。需要注意的是每段视频资源都不宜太长，一般3-6分钟比较好，每段视频对应一个知识点或技能点，让学生每看完一段视频既有经验值的积累同时又明白了一个知识点或学会了一个小技能，有成就感才会有动力。 （三）图片或图文页面类资源建设

图片类资源主要是对课程相关内容的拓展补充或相应内容的最新发展图片介绍，这方面的资源需要教师有科学发展的前沿意识，搜集相应内容图片上传开拓学生的眼界。

（四）链接类资源建设

链接类资源有两大类：一是将网上教师认为有价值内容的链接上传供学生查阅，其操作大家都会，这里就不赘述；另一类是H5微课地址链接。H5是一个在线制作工具，H5微课是本烈推荐教师们应学会的一种微课制作方法。用H5制作的微课无需下载，不占自己的存贮空间，且在手机上观看的效果比文档、视频好很多，文档文字太小，放大后又不能在同一屏中观看；视频只能在手机中间的三分之一屏上观看，视觉效果不佳；H5微课在制作时，可设置动画、语音播放，并根据内容和个人爱好设置音乐，在手机上可全屏观看，形式比较新颖，效果比较理想，学生也比较喜欢。

网易课堂上有H5课堂,如《零基础H5学习实战》，中国大学mooc的《微课设计与制作》课程中也讲H5微课的制作方法。有计算机操作基础的教师找一款H5在线制作工具，如“微学宝” 或“MAKA”，可以自学H5微课的制作。下面简单介绍利用“微学宝”制作H5微课的过程：

首先注册一个微学宝帐号，登录进入我的微课页面，点击“一起创建微课吧”，选择“个人创建”，进入模板选择页。（1）选择模板：可选择空白模板或系统提供的模板，也可以自己设计一个页面保存为“我的模板”备以后使用；（2）录入文本：点击工具栏上“T文本”，即可以在页面内录入文本，在录入好的文本处击右键，利用弹出的工具条设置字体大小、颜色、对齐方式、间距及插入链接及动画等；（3）插入图片/视频：点击工具栏上“图片”或“视频”即可插入，注意如果不是系统内图片，需要先导入图片再插入；（4）设置该页面文本语音：点击工具栏上“文本转语音”，即可在弹出的文本框内录入需要转语音的文本，这里的文本如果用复制粘贴可以提高效率；（5）添加页面：点击窗口右下方“+”可添加页面，也可以点击窗口右上方“复制当前页”获得下一个页面，然后再对该页面进行修改从而得到第二个页面，以此类推直至最后页面的完成；（6）设置标题、翻页方式及微课音乐：当所有页面都完成时，点击窗口右上方“设置”就可以设置标题、翻页方式及微课音乐；（7）保存和发布：上一步完成后，点击窗口右上方“保存”、“发布”即可生成二维码和地址链接，即完成了一个作品的制作过程；（8）预览效果：点击“预览”可观看播放效果，并可随时进行编辑、修改或删除。注意一个微课不宜太长，一般不要超过10个页面。

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（五）音频类资源建设

在语言类课程中，如英语、语文等，可以上传音频类资源，音频类资源可以是自己录制的，录制音频的工具很多，如手机等，也可是其他已有的音频资源。

三、蓝墨云班课学习资源建设案例介绍 以下是我校《物理因子治疗技术》课程，在2017-2018学年度第二学期中运用蓝墨云班课进行教学的教学报告的一部分。北京蓝墨大数据技术研究院2018 年 6月19日，统计黄冈职业技术学院课堂云教学大数据报告，2017-2018学年度第二学期班课活跃指数排行榜中该课程名列榜首，班课总活跃指数6383。

（一）班课整体情况

如图2所示 ，发布资源106条，测试31次，作业/小组任务28次，成员76位，头脑风暴9个 ，投票问卷3次，签到33次，讨论答疑10次，课堂表现240个。

图2 班课整体情况

（二）资源构成情况

如图3所示 ，发布资源106个，共计210经验值。其中网页链接类53个占50%，视频类29个占27.36%，文档类18个占16.98%，图文页面类6个占5.66%，这里占50%的网页链接类资源都是H5微课。由班课明细数据表可知，90%以上的学生完成了所有资源的学习，通过H5平台还可以了解到每一个H5微课被浏览的次数，平台数据显示部分学生查阅同一微课的次数大于1，说明这种类型的资源是比较受学生欢迎的。

图3 资源构成情况

（三）资源查阅时间分布情况

如图4所示，由图可知资源查阅的第一高峰时段是8-9点，资源个数1459，第二峰值是15-16

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点，资源个数758，全天24小时中只有两个时段（3-4点和5-6点）没有资源查阅记录，其它时间都有查阅记录，充分说明学习时间和空间的延伸效应。

图4 资源查阅时间分布情况

四、结语

职业院校的学生自制力较差，学习主动性不强，为了变被动学习为主动学习，不仅需要在授课方式上做出改变，更需要借助一些平台和载体来完成。蓝墨云班课为我们提供了实施主动学习的平台，使“移动学” 和“移动教”得以实现。为个性化“教”与“学”提供了可能。

科技在发展，时代在进步。作为教师，不能再用过去简单教育方式解决当前教育的问题，知识传播方式早已发生改变。移动学习、在线教育已开启新的篇章，我们知道“移动学习”的关键是移动学习资源建设。能为学生提供怎样的学习资源，如何利用好现代化的教学工具设计教学活动，让自己的教学更加有趣和生动，调动学生学习积极性，提高学习兴趣，是每一位教师应该思考和身体力行的事。教师必须与时俱进，不断学习充实自己，这样才能为学生提供优质的教学资源和教学形式，受到学生喜欢和爱戴。

参考文献：

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[责任编辑：何玲霞]