教师确定学习目标到落实目标的有效性行为 ——以《青藏地区》自主性教学为例
永嘉中学 刘珍
教学是我国教育活动的基本构成部分，教学改革因此成为教育改革中备受关注的主题。高中地理课程旨在进一步提高学生的科学素养，从知识与技能、过程与方法、情感与价值观三个方面培养学生，为学生终身发展、应对现代社会和未来发展奠定基础体现与文化、经济和社会互动发展的时代要求，肩负起促进学生全面发展的重任。新课程的核心理念就是“为了每一位学生的发展”，学生是学习的主体，学生的发展是学校一切教育教学工作的出发点与归宿点。为此，2011年永嘉县开展有效教学的研讨会，并在我们学校举行，我们也积极参与并组织了这次以自主学习为主题的校本活动。我们以这个活动为契机，就如何促进学生自主学习的教学方式进行了学习。我国学者庞维国认为，如果学生在学习活动之前自己能够确定学习目标，制定学习计划，做好自己的学习准备，在学习活动中能够对学习进展、学习方法进行自我监控，自我反馈和自我调节，在学习活动后能够对学习结果进行自我检查、自我总结、自我评价和自我补救，那么他的学习就是自主的，他还将自主性学习概括为：建立在自我意识发展基础上的“能学”，建立在具有内在学习动机基础上的“想学”，建立在掌握了一定的学习策略基础上的“会学”，建立在意志努力基础上的“坚持学”。单纯就学习方式来讲，自主学习也是学习的一种最高境界。也是新课程提倡的重要学习方式之一。今天以《青藏地区》为例来谈谈学习目标的制定和落实的有效性。
一、学习目标确定的依据
1.“课程标准”是教学设计的基本依据
我觉得我们理解课程标准首先要明确学生是课堂的主体，教师是学生学习的指导者、帮助者、组织者、引导者。因此在教学目标的表述中是教师引导学生从事什么活动，在活动中学生获得什么知识、技能；通过什么活动的过程，学生从中获得什么学习的方法；通过什么活动学生体验、感悟什么样的情感态度与价值观。因此在备课时，研究课程标准相应的要求，明确哪些是结果性目标（知识与
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技能、过程与方法），哪些是体验性目标（情感态度和价值观）。
2.“教材分析”是教学设计的内容
从自然地理角度来看，青藏地区的主体是青藏高原，属于我国地势的第一级阶梯。青藏高原的位置和地形，决定了它具有独特的自然环境特征。青藏高原因高生寒，相同季节的温度比同纬度地区低。抓住“高”和“寒”两个特征，是研究青藏地区的关键。在这样特殊的环境中，气候、水文、生物、资源也都具有独特性，并且对经济发展和人民生活都有极深刻的影响。因而青藏地区不仅在我国，同时在世界上也是一个重要地区。认识青藏地区的地理环境的特性，对于因地制宜地利用自然、发展生产具有重要意义。
3.学生是教学设计的主体
青藏地区是学习区域地理的最后一个区域。学生已经掌握了学习区域地理的一般方法，并具有一定的读图、析图能力和解题能力。他们积累了比较丰富的感性知识，具有一定的理性分析及探究能力，但还缺乏方法。他们的参与意识较强，思维活跃对事物充满了好奇心，新课标明确指出要求学生感知身边的地理事物，从生活中发现地理问题，运用适当的方式表达自己的看法，在与别人交流的过程中不断反思和提高。所以在教学中应抓住学生的这一生理特点，一方面要运用直观生动的形象，引发学生的兴趣，使他们的注意力始终集中在课堂上；另一方面要创造条件和机会，让学生发表见解，发挥学生学习的主动性。
二．具体学习目标的确定
在充分吃透“课程标准”的基础上可根据教学内容和学生“学情”确定教学目标。教学目标是对教学任务的预期结果的表述，是一个可供测定的指标体系，是对“课程标准”内容标准的落实。教学目标的确定对整个教学设计过程起着“纲举目张”的作用。因此，应反复推敲，与同行讨论，克服主观随意性，在知识，能力，情感培养等方面全盘考虑，处理好这几项要求之间的关系，实事求是制定出可行的目标。并且不断地在教学实践中修改完善。
(一)根据课标的要求，确定适合学生发展的结果性目标
“结果性目标”陈述方式明确表达学生的学习结果是什么。这种方式指向可以结果化的课程目标，主要应用于“知识与技能”领域，根据课标内容确定如：
1．通过阅读青藏地区的地形图，明确青藏地区的位置、范围和地形，并分
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析出其以“高”、“寒”为特色的自然地理特征和由此而形成的其他地理特征。
2．掌握本区的主要自然地理特征，分析并理解其对本区自然景观、植被、河湖等自然地理要素的影响。
3．明确青藏地区分布的我国主要的牧区。
4.通过对本区的学习，培养学生读图、用图的能力，并使学生进一步学会认识与分析一个地区区域特征的方法。
(二)根据学情分析，确定适合学生发展的体验性目标
“体验性目标”是指通过什么活动使学生体验、感悟什么样的情感态度与价值观。如：通过学习青藏地区，使学生认识到地理环境各要素之间相互依存、相互影响、相互制约的关系，树立辩证思想，获得正确的地理思维能力及学习地理的科学态度和方法。
三、有效落实学习目标过程
1、创设情景
激发学生的学习兴趣创设情景问题，并通过图片的展示使学生对青藏地区有感性的认识。通过对青藏神奇的自然景观、神奇的农牧业、神奇的民族风俗、神奇的宗教信仰„„兴趣是最好的老师，是学习的挚友，是学习的一种原动力，让学生以美的感受，落实体验性目标。
2、教学过程
结合地图册和典型案例，组织三个活动：
【活动一】自主学习教材内容，结合地图册P71和图1，回答问题：
描述青藏地区的地形特征，及主要的地质作用。（12分） 【活动二】阅读教材P182，结合以下材料，回答问题：（26分） 材料一：青藏地区局部等降水量线图和等积温线图。
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30°① 1000拉萨②③④图例 90°200040006000河流95°等积温线6000 国界线
根据等降水量线图和等积温线图,分析雅鲁藏布江大峡谷不同于青藏地区其他地方的气候特征，并分析原因。
【活动三】自主学习教材P182，结合以下材料，回答问题：（14分） 青藏高原水系发育、湖泊众多，既是中国乃至东亚地区大江大河的发源地,又是中国湖泊分布最密集的地区。
（1）青藏地区为何多湖泊（6分） （2）描述青藏地区东部河流的显著特征。
分别从地形和地质作用、气候【热量 光照 太阳辐射】，河流和湖泊等自然地理要素来分析，让学生带着问题学习教材 和学案, 通过获得信息产生问题， 并通过思考、提出假设和推认 , 进行分析、比较归纳后 , 自己得出结论 , 获取新知识这部分内容很关键，教师组织学生进行同伴互助，通过讨论解决问题。学生自主学习教材内容，结合教师提供的材料，并调用以前学过的知识，进行自主分析问题，解决问题。可增强学生的利用材料解决问题的能力。通过讨论，可增强学生的合作意识和合作能力，有利于增强同学之间的感情。通过分析“三江源生态环境恶化的原因”，使学生树立更强的环境保护意识和热爱祖国的情感。达到结果性目标和体验性目标的有效融合。
四．有效落实学习目标的体会
1.这是一堂开放式的自主学习课，能体现出知识与生活的巧妙联结，多媒体手段的合理运用。在课堂教学中应注重学生自主学习能力的培养，让学生在轻松愉快的氛围中学到知识。在教学中我尝试着放手让学生自己去找如何解决生活中的地理问题，鼓励学生主动学习，在主动学习中，学生自能乐学、善学。
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2.本节教学设计总的指导思想是：“根据地理课程标准新理念，把学生培养成认识地理环境，形成地理技能和可持续发展的观念。”根据学生的心理发展规律，我首先在教学思路上贯彻了正确的教学观，以“新课程改革的突破口——改变学习方式，倡导自主学习”为基准。创设让学生真正自主学习的情境，通过组内讨论与交流，感知现象、读图分析、理解现象，使学生抓住 “高寒”的区域特征，培养学生分析、归纳区域特征的方法，并把这一方法应用到其它区域的学习中去。常言道“教学有法，而无定法，贵在得法”。任何教学方法的选择，都是为实现教学目标服务的。通过学生自主探究问题来完成学习内容，学生可自我检测学习的成效和能力，也使教师更容易发现学生的差距，从而使个别辅导更具针对性。学生通过探究学习，减少了记忆知识点的数量。但是，探究学习是否适用于区域地理的学习？需要我们在实践中不断摸索。另外，本节课运用分组自学法能有效地调动学生的学习积极性和主动性，充分发挥了学生的主体作用，激发学生强烈的学习兴趣，让学生在轻松愉快的学习中掌握知识内容；运用指导读图法引导学生看、读地图，观察地理事物，使学生熟练读图、识图，提高了学生的读图能力；运用分析比较法使学生更容易接受，对知识更加清晰，便于记忆；归纳法，使学生有一个更明确的答案，有利于知识点的落实，等等。
3.自主学习是新课程倡导的一种教学模式,如何避免自主学习变成自由学习.要学生明白每堂课学习的目的，坚定的确立目标，学习方向要明确，共同为了学习目标而去努力可以少走弯路，根据目标找到最有成效的学习途径。让学生严格要求自己，不要放任自己的懒惰诸如此类，在学习过程中不偷懒，努力用最有效率的方法自主学习。关心学生，在他们出现困惑，自己不能独立解决的时候，帮助他们找到最科学的学习道路。在自主学习的过程中及时总结，不仅是学习内容的总结，还有学习方法的总结。逐渐适应新的学习方法，养成自己的学习方式和习惯。
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