01
晚上20：59分，准备洗澡。
楼上又传来熟悉的哭泣声，断断续续，极度压抑着的哽咽，不难分辨，是孩子的哭声。这样的声音其实已经持续一个月左右时间了，每天晚上8点到10点左右，总会断断续续传来。这一带房子隔音不是特别好，大人估计怕扰民，有意控制音量，所以之前并未过多留意。
约莫是上周晚上10：30左右，我在书房看书，楼上依旧有哭声。因为是深夜，所以特别安静，隐约可听到妈妈的训斥声，大意是孩子不好好做作业，教了几遍的东西还是做错了。过了一会，又听到孩子“朗朗”的背书声，中间时不时哽咽几下。我这才明白每天的哭泣声的缘由，看看时间，已经近11点，他还在背课文，心里莫名有些悲哀，为孩子，也为父母。
他们住四楼，经常在早上送逗宝去幼儿园的时候遇见。家里是位男孩，应该上小学三年级左右，清瘦寡言，他的父母我未曾见到过，估计工作很忙碌，送他去上学的是奶奶，应该很疼爱孙子，和孩子下楼时，她总会唠叨：“上课得认真听啊，不然晚上回家又得挨骂，听到没？”小男孩每次都默默点点头，并无过多的表情和言语。有过几次和奶奶简单的交流，她说孩子学习差，跟不上，每天外面补课后回家还要辅导很久，爸爸妈妈也很忙，所以总是忧心忡忡，焦躁难安。
我每次看到小男孩的表情，总有些担忧，虽然很多事情不能只看表面，过多的评论往往是片面的，但是在小男孩的脸上，看不到他这个年龄应该有的活力与精气神，他是那样安静与沈默，犹如一潭死水。
02
不由地想起了我亲戚家的一位小女孩。
她从小是家里的公主，受到的是众星捧月的关怀，当然，家长对她的期许也甚高。小时候，父母就特别注重她兴趣的培养，一直在帮她报补习班，古筝，钢琴，画画，芭蕾，跆拳道，只要市面上有的培训班，父母都会不遗余力地帮其报名，希望能发掘其天赋。可小女孩特别不争气，古筝钢琴说枯燥，画画不喜欢，芭蕾嫌太累，跆拳道每次去都说肚子疼，练不下去。所以，一事无成，每个兴趣班，都没有坚持到底。每次亲戚聊起这个，都是一副恨铁不成钢的表情，觉得白白花了那么多的钱，孩子不体谅自己的苦心，还担心她的未来，觉得一直输在起跑线上。
其实，小女孩是有自己的兴趣的，从小也许是受爸爸的影响，喜欢看美剧和欧美电影，一直沉迷其中。倒也有收获，她对英语非常感兴趣，很有天赋，目前口语异常流利，英文写作也不在话下，还参加过学校多次的交换生交流活动。你看，强扭的瓜不甜，喜欢一样东西，自然会倾尽全力去钻研，不喜欢的，即使你再怎么去强迫，也徒劳无功。
教育也是一样，如若单纯地填鸭式的灌输知识，不去关注孩子的内心和个性，是达不到预想的成效的。这恰恰就是中国校园现在的应试教育，“教育者根据一定的社会或阶级的要求，有目的有计划有组织地对受教育者身心施加影响，把他们培养成一定社会或阶级所需要的人的活动。”这在教育的定义中，是最为狭义的一种。
其实，在关于孩子教育这方面，我并不敢多言，所以一直不太愿意写这方面的文字，因为自己也是在且行且摸索中，而且对于我的孩子，有诸多的困惑与毛病，都在昭示着自己教育的失败。
我一直在思考，教育的真谛是什么？通过资料的查阅，简单解释如下：
“在西方，教育一词有引出或导出之意，即通过一定的手段，把某种本来潜在于身体和心灵内部的东西引发出来。强调教育是一种顺其自然的活动，旨在把自然人所固有的或潜在的素质，自内而外引发出来，以成为现实的发展状态。”
而在古今中外，对于教育的定义，也是举不胜举。
孔子说：“大学之道，在明德，在亲民，在至于至善。”
鲁迅说：“教育是要立人。”
陶行知说：“教育是依据生活、为了生活的“生活教育”，培养有行动能力、思考能力和创造力的人。”
秦文君说：“教育应是一扇门，推开它，满是阳光和鲜花，它能给小孩子带来自信、快乐。”
综上可见，教育的初衷，并不单纯的知识灌输，读书写字，更注重的是素质和能力的培养。然而，在这种大势所趋的环境中，即使年轻的家长心中已经逐渐萌发这方面的意识，也很难特立独行地去坚持到底。如果说不随波逐流，注重孩子的天性，不去比拼公立私立，兴趣班，学区房等，崇尚快乐教育，摆脱应试的束缚，很多时候，只能说那是站着说话不腰疼。
记得之前看过两篇报道：一个大意是父亲不让孩子去学校读书，自己在家教孩子，结果十几年后，孩子的知识水平只能停留在初中；而另一个父亲认为教室外的学习，远比学校内的来得重要，于是帮女儿退学，带着她游历山水，寓学于乐，女儿一样不差于别的同龄孩子。
两个例子都有些极端，本意相同，结果却大相径庭。但是却都反应一个问题：什么样的教育对孩子最好，父母需要理智并且量力而行，最重要的是遵从孩子的内心，不压迫，不放纵，才是对孩子真正的负责。
03
我一直认为学习教育顺其自然最好，有自己的独立见解，不盲从，不攀比，也不要固步自封。
卢梭在其名著《爱弥儿》中说道：“什么是最好的教育？最好的教育就是无所作为的教育：学生看不到教育的发生，却实实在在地影响着他们的心灵，帮助他们发挥了潜能，这才是天底下最好的教育。”当然，这种境界非常高，要做到这种无形的教育，并不是靠自家长自己的努力就可以达到的，更多的时候，需要学校，社会共同的支持。但是，作为家长，其立场应该站在的是自己孩子这一方，而不是与应试教育为伍，逼迫孩子去接受某些东西。像我们楼上的那位小男孩，每天家长和孩子都是在极端痛苦的对峙中学习，如此恶性循环，不仅让孩子产生厌学情绪，更害怕的是他还可能产生心灵问题。我觉得他的家长应该多与孩子沟通，了解孩子的内心，适当与学校老师做好对接，知晓孩子在学校的情况，找到孩子学习差的原因，才能对症下药的去解决问题，我们改变不了目前的教育状况，但是可以换一种方法和心态去对待。
说到这里，又想到了现在孩子升学的各种压力，已经或多或少地转嫁到了父母身上。择校的烦恼，公立还是私立，体制内还是体质外，是否需要买学区房等等，从幼升小开始就一直困扰着所有家长。在这种焦虑状况下的父母，很难以平常心来对待自己的孩子。听说目前公立小学，是不教拼音的，而公立幼儿园也是不教，所以就催生了各种幼小衔接班，学认字，拼音，数学等等，不管兴趣是否在，孩子们被动地去接受，去学习，这样真的效果好吗？想想自己这么大的时候，还真的是一直玩的，可是现在，谁还敢真的让孩子只是玩呢？
教育之殇，从而引发的爱之殇，谁之过，何时休？
80年代的我们，或许是属于死读书的一代，那时候没有什么兴趣班，因为这一方面的匮乏，家长将很多的期望都加注在孩子身上，希望自己的孩子德才兼备，多才多艺，这本无可厚非。于是，配合这一思想而衍生的兴趣班也如雨后春笋一般多了起来。有很多四五岁的小朋友，报四五个兴趣班，每天不是去幼儿园，就是在去兴趣班的路上。当然，我身边也有很多小朋友，兴趣浓厚而广泛，自己喜欢学，愿意学，我们当然不用拒绝，只要不影响休息和健康，理应遵从他们自己的内心，我想，这样的孩子大人是最省心而且满足的了。
但是，大多数的兴趣班，恐怕并非孩子自己的选择，多数都是家长为了学而报的。可是学这些真的有意义吗？看过一个一段话，说调查家长为什么让孩子学钢琴，一位家长说为了培养孩子的气质，那位调查者反驳到：“如果真的为了培养气质，建议你在孩子学钢琴的时候穿上西装或礼服站在旁边。”具体的记不清楚了，大意是这样，说法有些片面，其实是想说明气质的培养不单单靠某个兴趣班就可以的，而是家庭整个氛围和成员的修养，是在生活的日积月累中沉淀下来的。适当培养孩子的兴趣有益无害，但是并非多多益善，有时候，更需要精益求精。对于任何一种学习，我觉得需要关注的是，孩子的自我配合，接受度，是否抗拒，且有学习的意愿和动力。
当然，我也会给逗宝报兴趣班，但是肯定是在他不抗拒的前提下，例如英语，他喜欢是其一，我更在乎的是上课的氛围和互动，这点对于他与朋友的交往，以及性格的培养是有一些作用。不要说学任何东西都不要有功利思想，这并不现实，但是，你可以设定你的目标是在哪一方面，于我，更看重的是孩子身心的发展，没有任何东西，比成为一个心智健全，品格优秀的人来得重要。
最近看一些有关儿童教育的书比较多，多是关于身心教育方面的，也学到了很多知识，但是理论永远是理论，在实践中并不一定适用于所有孩子，因为每个孩子都有自己的特点和秉性。作为家长，应该更多的注重与孩子心灵上的沟通，真正的理解孩子，才能更好地去引导他。
每个孩子都是上帝派来的天使，是独一无二的，爱他，就请懂他开始吧。
共勉之！