2014年新版二年级数学下册第二单元表内除法一除法教案

第二单元《表内除法（一）》

                            备课人：德阳市第一小学   马小琴

1、除法的初步认识

除法

 第一课时

教学内容：

教材P13页，例4及下面的“做一做”和练习三的第1～3小题。

教学目标：

1、在学生已有的知识和经验的基础上，温故知新，引入除法运算。

2、通过教学活动，使学生理解除法的意义。

3、让学生认识除号，了解除法算式的写法和读法。

教学重点：

1、理解掌握除法算式表示的意义。

2、培养学生运用所学知识解决实际问题的能力。

教学难点：理解掌握除法算式表示的意义。

教学准备：课件、学具。

教学过程：

一、设置问题，引导参与。

1、谈话，出示情景图。

同学们喜欢小动物吗？那我们国家的国宝是什么呢？大熊猫最喜欢吃的食物就是竹笋了。下面请同学们和老师来解决跟竹笋相关的问题。【出示例4】

2、学习例4。

大熊猫想把12个竹笋平均放在4个盘子里。每盘应放几个？

（1）理解题意。

（2）开展活动，解决问题。

指名请学生上台演示。鼓励学生有多种分法：可以是一个一个分的，也可以是两个两个分的或三个三个分的。但无论怎样分，结果都是一样的，每个盘子里放（ 3 ）个竹笋。

（3）、学生回答教师板书。

【设计意图】：在学生已有的知识和经验的基础上，设置问题，让学生自主参与，通过观察、操作、交流、解决问题等活动，强化应用平均分的意识，温故知新，为引入除法运算奠定基础。

二、学习新知

1、引入除法

谈话：刚才我们通过平均分帮助大熊猫解决了一个大问题。这样的问题能不能用一种方法直接计算呢？今天我们就一起来学习这种方法。【揭示课题  除法】

问：把12个竹笋平均放在4个盘子里，每盘放3个，每盘放得同样多，是平均分吗？像这种，把12平均分成4份，求每份是多少的问题我们可以用除法来计算。

2、介绍除法算式的读写。

（1）、以前我们学过加、减、乘法，它们都有各自的符号，今天老是再给你们介绍一个符号，它就是“÷”，读作：除号。写时先画一条横线，再上下各一点，横线要直，两点要圆且对齐。

（2）、学生练习书写除号。

（3）、解决熊猫分竹笋的算式写法、读法。

12表示被平均分的竹笋总数，写在除号前，4表示平均分的份数，写在除号后，3表示每份分得的个数，写在等号后面。熊猫分竹笋的算式写法就是：12÷4＝3，这个除法算式读作：12除以4等于3。

3、分一分，写一写，读一读

让学生把12个竹笋分别平均分成2份，平均分成3份，并一一写出除法算式，再读一读。

【设计意图】：在引导学生灵活应用平均分的基础上，提供“能不能用一种方法直接计算呢？”激发学生强烈的求知欲。在引入除法的基础上让学生参与“分一分，写一写，读一读”学习活动，给学生提供做中学的机会。让学生通过操作进一步感受解决问题的过程，领悟除法意义。

三、应用新知，加深理解。

1、教材第13页的下面的“做一做”的第1小题。

把15条鱼平均放在5个盘里，每个盘里放（    ）条。

（1）、明确要求。                     （2）、学生动手操作，教师巡视。

（3）、交流汇报。                     （4）、小结。

2、教材第13页的下面的“做一做”的第2小题。

分一分、填一填。

把10根小棒平均分成2份，每份（    ）根。

10÷（    ）＝（    ）

把10根小棒平均分成5份，每份（    ）根。

10÷（    ）＝（    ）

（1）、明确要求。                       （2）、学生动手操作，教师巡视。

（3）、交流汇报，说说除法算式表示的含义。（4）、小结。

3、教材第15页练习三的第1～3小题。

（1）、第一关（练习三第1题）：“魔法卡片”

出示算式卡片背面，请8名学生来抽卡，谁抽到哪一张就读哪一张，读得对的老师奖励聪明星。

（2）、第二关（练习三第2题）“小帮手”。

学生动手摆学具并填写算式，教师巡视。

（3）、第三关（练习三第3题）“分西瓜”。

学生先独立思考并解决，然后交流。

【设计意图】：结合学生追求快乐的天性，好胜的心理，设计形式多样，富有挑战性的练习形式，营造出充满生气和激情的学习氛围，并运用奖励措施，满足孩子们成功的喜悦心理需求，维持学习新知的兴趣。

四、课堂总结。

同学们，这节课你最想对老师说些什么？

五、板书设计。

除法的初步认识

例4：

大熊猫想把12个竹笋平均放在4个盘子里。每盘应放（ 4  ）个。

像这种，把12平均分成4份，求每份是多少的问题我们可以用除法来计算。

12    ÷    4   ＝   3

                              除 号   

读作：12除以4等于3。

六、课后反思。

1、除法的初步认识

除法

 第二课时

教学内容：

教材P14页，例5及下面的“做一做”和练习三的第4～6小题。

教学目标：

1、在学生已有的知识和经验的基础上，温故知新，继续学习除法运算。

2、通过教学活动，使学生进一步理解除法的意义。认识除法算式各部分的名称。

3、培养学生运用所学知识解决实际问题的能力。

教学重点：

理解掌握除法算式表示的意义，培养学生运用所学知识解决实际问题的能力。

教学难点：

理解掌握除法算式表示的意义和除法算式各部分的名称。

教学准备：情景图或课件等。

教学过程：

一、设置问题，引导参与。

1、谈话，出示例5。

例5、20个竹笋，每4个放一盘，能放（    ）盘。

（1）、要求仔细观察，看看需要解决什么问题？

（2）、熊猫妈妈是怎样分竹笋的？你能用算式来表示吗？

（3）、学生动手操作后，教师课件演示熊妈妈分竹笋的过程，再列出算式。

20 ÷ 4 ＝

2、这个算式表示什么意思？

把20这个数4个4个地分，可以分成（   ）个4。

20里面有几个4？

3、为什么这个算式也用除法来表示？

因为“把20个竹笋，每4个放一盘，求能放多少盘？”也是平均分，所以这个算式也用除法来表示。

【设计意图】：在学生已有的知识和经验的基础上，设置问题，引导学生自主参与，通过观察、操作、交流、解决问题等活动，强化应用平均分的意识，温故知新，为进一步学习除法运算奠定基础。

二、学习新知

1、认识除法算式各部分的名称。

（1）、除法算式中的三个数你能帮它取个名字吗？

（2）、先让学生自己取，然后请学生看书学习除法算式各部分的名称。

20    ÷   4   ＝   5

                        被除数      除数      商

2、请学生对照算式与情景，说说算式中各数所表示什么？

3、思考：看看例4和例5，小熊和熊猫妈妈的这两个问题为什么都可以用除法来计算？ 学生思考、比较、讨论。

【设计意图】：在学生已有的知识和经验的基础上，设置问题吲哚发奥学生自主参与，通过思考、比较，让学生知道把一些物体或一个总数平均分成相等的几份，就用除法来计算。

三、应用新知，加深理解

1、教材第14页下面的“做一做”的第1小题。

分一分、填一填。

12个    ，每份2个，分成了（   ）份。

12    ÷ （   ）  ＝  （   ）

12个    ，每份3个，分成了（   ）份。

（   ）÷ （   ） ＝  （   ）

12个    ，每份6个，分成了（   ）份。

（   ）÷ （   ） ＝  （   ）

（1）、明确要求。                   （2）、学生动手操作，教师巡视。

（3）、交流汇报。                   （4）、小结。

2、教材第14页的下面的“做一做”的第2小题。

说出每个算式中的被除数、除数和商。

10 ÷ 5 ＝ 2              15 ÷ 3 ＝ 5                 18 ÷ 2 ＝ 9                              

48 ÷ 8 ＝ 6              56 ÷ 7 ＝ 8                 28 ÷ 4 ＝ 7

出示算式卡片背面，请6名学生来抽卡，谁抽到哪一张就说出哪个算式中的被除数、除数和商分别是几，说得对的，老师奖励聪明星。

3、教材第15～16页练习三的第4～6小题。

（1）、练习三第4、5小题。

第4小题。12个灯泡，每个灯座装2个灯泡，可以装（    ）个灯座。

第5小题。圈一圈，填一填。24里面有（    ）个4。20里面有（    ）个5。

先让学生画圈一圈进行平均分，分后再填写算式。

（2）、练习三第6小题。

写出除法算式。

6除以3等于2。                               （   ）÷ （   ） ＝  （   ）

被除数是12，除数是3，商是4。                （   ）÷ （   ） ＝  （   ）

28串葡萄，每4串一份，分成了7份。           （   ）÷ （   ） ＝  （   ）

把20个饺子平均分成5份，每份是4个。         （   ）÷ （   ） ＝  （   ）

先让学生看清叙述平均分的要求，再让学生写出算式，最后让学生说一说除法算式表示的意思和除法算式各部分的名称。

【设计意图】：设计形式多样，富有挑战性的练习形式，让学生动手分一分，圈一圈等活动，营造出充满生气和激情的学习氛围，满足孩子们成功的喜悦心理需求，维持学习新知的兴趣。

四、课堂总结。

通过这节课的学习，你有什么收获？学生自由发言后，教师总结：同学们，我们现在更加清楚地明白了只要是平均分的过程，就可以用除法算式表示。我们学会了除法算式的写法、读法及除法算式中各部分的名称。

五、板书设计。                除法的初步认识

例5、20个竹笋，每4个放一盘，能放（    ）盘。

20    ÷   4   ＝   5

                        被除数      除数      商

六、课后反思。

1、除法的初步认识

除法    

第三课时

教学内容：

“除法的初步认识”综合练习课。教材P16～17页练习三的第7～11小题。

教学目标：

1、进一步体验除法算式与生活实际的密切练习。

2、通过开展多种形式的“分一分”活动，让学生进一步体会除法的意义。

3、培养学生的动手操作能力和初步的抽象能力，养成良好的学习习惯。

教学重点：

查漏补缺，反馈出现的问题，进一步理解掌握除法的意义，培养学生运用所学知识解决实际问题的能力。

教学难点：

培养学生的动手操作能力和初步的抽象能力，养成良好的学习习惯。

教学准备：图片、题卡或课件等。

教学过程：

一、谈话引入

1、谈话：数学源于生活，生活中处处有数学，让我们从身边找一找数学，用我们学过的知识解决一些实际问题吧！想想生活中哪些地方有数学，能否举出例子来？

2、学生举例。

3、自己能用数学知识解决生活中的问题吗？

【设计意图】：引导学生从身边去发现除法问题，激发学习兴趣。

二、展开学习

1、引导学生完成第17页练习三的第10小题。

把下面的圆片平均分并说给同桌听，再写出除法算式。

（1）、请学生仔细观察图，了解到哪些信息？说给同桌听一听。

（2）、要求学生独立完成。

（3）、指名回答，教师板书算式。说说算式表示的意思。

2、引导学生完成第16页练习三的第8小题。

看图写出乘法算式和除法算式。

有6把萝卜，每把5个。

（1）、教师巡视

（2）、学生交流汇报算式的意义。

【设计意图】：通过让学生看图，进一步理解图意，正确写出除法算式，重点区别两种不同的分法和得数后面单位名称的写法。

三、拓展应用，加深理解。

1、引导学生完成第17页练习三的第9小题。

按照算式圈一圈。

10 ÷ 2 ＝ 5                     10个海螺

15 ÷ 3 ＝ 5                     15只纸船

（1）、学生独立完成，教师巡视。

（2）、指名汇报是怎样想的？

2、引导学生完成第17页练习三的第11小题。

将口诀补充完整或填出未知乘数。

（   ）×  2  ＝  4           4  × （   ） ＝  12     3 × （   ） ＝  6

 三（    ） 十  二            （   ）×  4  ＝  20     2 × （   ） ＝  8                                                 

（    ）五 二 十 五            二（    ） 十  二       二（    ） 一  十                                         

5  × （   ） ＝  15          （    ） 三  得  九      四（    ） 十   六  

（1）、同桌互相说一说自己的想法，每个算式或每句口诀该怎样填。

（2）、全班交流汇报。

（3）、这道题给你什么启发？

3、学生独立完成16页练习三的第7小题。

用    摆一摆，再填上得数。

14 ÷ 7 ＝（    ）  8 ÷ 2 ＝（    ）  18 ÷ 9 ＝（    ） 24 ÷ 6 ＝（    ）

要求学生自己动手操作，独立思考完成，全班交流并评价。

4、数学知识分享。“你知道吗？”

1659年，瑞士数学家拉恩在他的《代数》一书中，第一次用“÷”表示除法。“÷”用一条横线把两个圆点分开，恰好表示平均分的意思。

【设计意图】：让学生用圈一圈物品的方法进行平均分。分后填写算式。让学生在独立写除法算式中熟悉除法算式的读法、及算式各部分的名称，加深对除法意义的认识，同时为后面学习用乘法口诀求商打好基础。

四、课堂总结。

通过今天的学习，你有什么收获？

五、课后反思。